Month: July 2016

  • இன்னம்பூரான் பக்கம் [8] பாமரகீர்த்தி [1]

    இன்னம்பூரான்
    21 07 2016

    unnamed

    “ என்னுடைய நோயாளிகளில் 95% சமுதாயத்தில் மிகவும் கீழ்படிந்த நிலையில் வறுமையில் உழலும் திக்கற்றவர்கள். அவர்களின் எதிர்நீச்சல்களை காணும் போது நம்மால் அவர்களுக்கு நல்லதொரு மாற்றம் தர இயலும் என்பது கண்கூடு”
    -டாக்டர் டொனால்ட் மெக்லார்ட்டி.

    “… சமுதாயத்தில் உரத்த குரல் எழும் வரை, அன்றாடம் நிகழும் அவலங்களை யாரும் கண்டு கொள்ள மாட்டார்கள்.”
    -இன்றைய பாமரன்

    வரலாற்றின் கதாநாயகர்கள் ராஜா ராணியும், அமைச்சர்களும், தொழிலதிபர்களும் தான். சுருங்கச்சொல்லின் பிரபலங்கள். அங்கும் இங்கும் மிகை இருக்கலாம். உண்மை நீர்த்துத் தென்படலாம். அதையெல்லாம் பொருட்படுத்தாமல், பாடப்புத்தகத்தில் கூட போட்டுவிடுவார்கள். ஆனால், பெரும்பான்மை மக்களை பற்றி பேச்சு மூச்சு கிடையாது. அவர்களின் சாதனை சேற்றில் மறைந்த மலர். வீடு தோறும் தலைமாந்தர்கள் மேலாண்மை வகித்துள்ளனர். ஜெயகாந்தனின் கெளரிபாட்டியின் யுக சந்தி ஒரு புரட்சி. அவள் மாதிரி தான் என் நண்பரின் பிராமண சம்பிதாயத்தை போற்றும் அன்னை நாமகிரி அம்மாள் பேத்திகளின் கலப்பு மணத்தை ஆதரித்தார். தம்பி காளைராஜனின் முன்னோர்கள் பர்மாவிலிருந்து நடந்து வந்தார்கள்; தாயகத்துக்கு. அதே மாதிரி, இரண்டாவது உலகப்போரின் காலகட்டத்தில். குஞ்சும் குளவானுமாக குழந்தைகளை தூக்கிக்கொண்டு மலேசியா- சிங்கப்பூரிலிருந்து கடைசியாக கிளம்பிய ஜப்பான் கப்பலில் இலங்கைக்கு வந்து, கால்நடை, கட்டைவண்டி, கரிமூட்டை பஸ் என்று வந்த எச்சுமி என்ற இளம்பெண்ணுக்கு தலையாய பிரச்னை: பசங்க பாம்பன் பாலத்தில் பிடிக்க முடியாதபடி ஓடியது தான். சோறு தண்ணி இல்லாமல், வெடித்த பாதங்கள் வலித்ததும், நாட்கணக்கில் தூங்காததும் அவருக்கு பிரச்னையாக படவில்லை. அவரை தினமும் பார்க்கும்போது, பாமரகீர்த்தி எழுத விழைவேன். துவக்க, ஒரு அதிசயப்பிறவி பாமரனை தேடிக்கொண்டிருந்தேன். இன்று தான் அவர் கிடைத்தார். போகப்போகப் பார்க்கலாம்; பாமரனுக்கா பஞ்சம்!

    இன்றைய பாமரகீர்த்தி கதாநாயகன் டாக்டர் கெளசிக் ராமையா. அவருடன் உரையாடிய ஜூலெஸ் மார்கன், அவர் இராப்பகல் பார்க்காமல், சம்பாத்தியத்தை அறவே மறந்து, ஏழை பாழைகளுக்காக 24 x 7 ஊழியம் செய்வதை கண்டு, மாய்ந்து போகிறார். அதில் முக்கியமாக கவனிக்கவேண்டியது அவர் பணி புரியும் நாடு ~ டான்சானியா. அந்த நாடு ராமையாவை என்றோ தத்து எடுத்துக்கொண்டு விட்டது. மூன்று தலைமுறைகளுக்கு முன்னாலிருந்து குடும்ப வணிகம் முந்திரிக்கொட்டை ஏற்றுமதி. ராமையா சொல்வதைப்போல, ஆப்பிரிக்க நாடுகளில் குடி பெயர்ந்த இந்தியர்கள் குடும்பத்தொழில்களை வகுத்துக்கொண்டு திரவியம் தேடினர். அந்த தொழிலில் வாழ்க்கையை தொடங்கிய ராமையாவுக்கு வானூர்தி பொறியியலில் இருந்த ஆர்வம்,சாக்கியமுனிக்கு ஞானோதயம் கிடைத்தது போல மக்களுக்கு மருத்துவம் மூலமாக தொண்டு செய்வதற்கு மாறியது. மும்பைக்கு வந்து மருத்துவத்தில் பட்டம் பெறுகிறார். டான்சானியாவின் தலைநகரான தாருல் இஸ்லாம் நகரில் மேற்படிப்பு. அதிர்ஷ்டவசமாக அவருக்கு அமைந்த ஆசான்கள் டொனால்ட் மெக்லார்ட்டியும், சாம்ஸன் பாஸீண்டாவும் அவருக்கு மருத்துவம் மட்டும் சொல்லிக்கொடுக்கவில்லை. மனித நேயப்பாடங்களையும் சொல்லிக்கொடுத்தார்கள். தன்னுடைய குடும்பம் இவரது படிப்புக்காக செய்த தியாகங்களை ரோமம் சிலிர்க்க, பகிர்ந்து கொண்ட ராமையா வறுமையின் கொடுமையினால் மருத்துவ நிவாரணம் கிடைக்காத ஏழைகளின் பாதிப்பு தன்னை திசை திருப்பியது என்கிறார்.

    ‘தட்டுங்கள்; கதவு திறக்கும்’ என்பார்கள். இவரை தேர்வுக்கு பரிசோதிக்க வந்த டாக்டர் ஜார்ஜ் ஆல்பெர்ட், மேற்படிப்புக்கு இவரை இங்கிலாந்துக்கு அழைத்து செல்கிறார். அதை முடித்து விட்டு தாய்வீடு திரும்பிய ராமையா, “மேல்நாடுகளுக்கும் வளரும் நாடுகளுக்கு உள்ள இடைவெளியை குறைக்க செல்வம் இன்றியமையாதது இல்லை.’ என்ற தீர்மானத்துடன் நான்கு டாக்டர்கள், மூன்று அறைகள், பத்து படுக்கைகள் கொண்ட ஒரு தரும ஆஸ்பத்திரியுடன் தன்னை இணைத்துக்கொண்டார், 1982ல். அது தற்காலம் அங்கு உள்ள தனியார் ஆஸ்பத்திரிகளில், நீரழிவு நோய்க்கும், ஹெச்.ஐ.வி./ஐட்ஸ் சிகிச்சைக்கும் பெரிய ஆஸ்பத்திரியாக இயங்குகிறது. நாட்தோறும் 600 நோயாளிகள், 45 படுக்கைகள். இதுவே சிறியதாகத் தோன்றும், நாம் அவர்கள் கடந்த இன்னல்களை அறியாவிடின்.

    1990 காலகட்டத்தில் ஹெச்.ஐ.வி./ஐட்ஸ் உயிர்கொல்லிகள். ராமையா உடனே அமெரிக்கா சென்று அது பற்றி படித்து திரும்பி வந்து அநேக நோயாளிகளுக்கு மறு வாழ்வு அளித்தார். டைப் 1 டயாபிடீஸ் நோயாளிகளுக்கு தேவையான சிகிச்சை. இவர்கள் எல்லாரும் வந்து, உங்களால் எங்கள் வாழ்க்கைக்கு புனருத்தாரணம் தரமுடிந்தது என்று சொல்வது தான், அவருக்கு பரிசு. அவர் தலைமை வகிக்கும் அந்த ஆஸ்பத்திரியின் பெயர்: ஶ்ரீ ஹிந்து மண்டல் ஆஸ்பத்திரி.

    சஹாரான் ஆப்பிரிக்கா பிராந்தியத்தின் உலகளாவிய டயாபிட்டீஸ் நிறுவனத்தின் தலைவரும் இவரே. 24 x 7 டாக்டர் கெளசிக் ராமையாவின் பொழுது போக்கு: தபால் தலை சேகரம்.

    டாக்டர் கெளசிக் ராமையா போன்ற பாமரகள் நிறைந்த நல்லுலகம் இது.
    -#-
    சித்திரத்துக்கு நன்றி:
    http://www.pharmaccess.org/images2/Photo&Caption/openingresized.jpg

    படித்தது:
    DOI: http://dx.doi.org/10.1016/S2213-8587(16)30104-8

    இன்னம்பூரான்

    Share
  • கேசவ் வண்ணம் – கிரேசி எண்ணம்

    ஒரு கதையை நடத்திச் செல்ல இருவர் வேண்டும்….PROTAGONIST & ANTAGONIST…..மேலும் PROTAGANISTஐ ANTOGANIST டுக்குஅடையாளம் காட்ட ஒருவரோ இல்லை ஒருத்தியோ வேண்டும்….பாகவதத்தில் PROTAGANIST கண்ணன்தான், ANTOGANIST கம்ஸன்தான்….. அன்று ANTOGANIST கம்ஸன் கைநழுவி ஆவேசமாய் ஆகாஸம் சென்று’’முட்டாளே !….உனது எருமை மாட்டு எமன் கோகுலத்தில் பசு மாட்டோடு விளையாடிக் கொண்டிருக்கிறான்’’ என்று பாகவதத்தில் கண்ணனை அடையாளம் காட்டியது ‘’ஆட்டகனிஸ்ட் காளி’’…..அதன்பின் வெகுநாள் கழித்து கண்ணனை தினமும்’’ முட்டாளே(அடியேன்தான்)…. உனது காலைக் கடன் (திரு)மாலைக் கடன் கம்ப்யூட்டரில் வந்தாச்சு….எழுந்தேலோ ரெம்பாவாய் வெண்பாவாய்’’ என்று அடையாளம் காட்டிக் கொண்டிருப்பது ‘’கண்ணனை வரைந்து போட்டகனிஸ்ட் கேசவ்’’….இது என் அபிப்ராயம் & அனுபவம்….இனி வெண்பா(ஸாரி காலைக் கடன்)….!

    KRISHNA FOR TODAY….
    —————————————-

    d283a7a2-cd17-44e9-8c0e-83edf773d7f8

    ”தூளியாட்டம் ஆடும், துவண்டவன் காலில்கோ
    தூளியாய் ஒட்டித் துகள்பருக, -காளியாட்டம்
    ஆடிட்டு கம்ஸனுக்கு அண்ணன் வரவைமுன்:
    கோடிட்டு(வண்ணக் கோடிட்டு) கேசவ் (பின்)கழித்து’’….கிரேசி மோகன்….

    Share
  • கேசவ் வண்ணம் – கிரேசி எண்ணம்

    8a29c8d3-2e10-47c5-8583-4186f4ee279f

    ’’கன்றைப்போல் கண்ணன் கரத்தில் பிதாமகர்,
    சென்றடைந்து நாம சஹஸ்ரத்தை, -மென்று,
    முழங்கினார் , அந்திம மாடன் அழைத்தும்,
    வழங்கினார் விஷ்ணு விருது’’….கிரேசி மோகன்….

    அந்திம மாடன் -காலன்….

    Share
  • பிரபஞ்சத்தின் மகத்தான நூறு புதிர்கள் ! பிரபஞ்சத்தை அமைத்த அடிப்படைத் துகள்கள் !

     unnamed

    (கட்டுரை: 12)

    சி. ஜெயபாரதன் B.E.(Hons) P.Eng (Nuclear) கனடா

    பிரபஞ்சப் பெரு வெடிப்பில்

    பொரி உருண்டை சிதறித்

    துகளாகித்

    துணுக்காகித் துண்டமாகிப்

    பிண்டமாகி,

    பிண்டத்தில் பின்னமாகி

    அணுவாகி,

    அணுவுக்குள் அணுவான

    பரமாணு வாகித்

    திரண்டு

    பல்வேறு மூலகமாய்ப்

    பின்னித்

    தொடர்ப் பிளவில்

    பேரளவுச் சக்தி வெளியேற்றி

    நுண்துகள்கள் பிணைந்து

    பேரொளி வீசிப்

    பிரமாண்டப் பிழம்பாகி,

    விண்மீன்களாகி

    பால்மய வீதியாகி, அதனுள்

    பரிதி மண்டலமாகி

    அண்டக் கோள்கள்

    பம்பரமாய்ச் சுழலும் பந்துகளாகி,

    செம்மை நெறியிலே

    மகத்தான தோரணமாய்

    வியப்பான காட்சியாய்

    அம்மானை ஆடுகிறாள், என்

    அன்னை !

    +++++++++++

    பிரபஞ்சத்தைக் கட்டிய அடிப்படைத் துகள்கள்

    +++++++++++

    அது விட்டு விலகுவ தில்லை இன்னும் !

    அதை உணர்கிறேன், ஆனால் புரிவதில்லை !

    கையிக்குள்ளே வைக்க முடிய வில்லை !

    மறந்து போகவும் இயல வில்லை !

    அது முழுவதும் அகப் பட்டால்

    அளக்க முடிய வில்லை என்னால் !

    ரிச்சர்டி வாக்னர், ஜெர்மன் இசைக்கலைகஞர் [Richard Wagner (1813-1883)]

    Funamental particles

    மாபெரும் சக்தி வாய்ந்த மிக நுண்ணிய துகள்கள்தான் பிரபஞ்சத்தின் பெரும்பான்மைச் சக்தி நிகழ்ச்சிகள் பற்றிய வினாக்களுக்கு விடை அளிக்கின்றன.

    ஸ்காட் வேக்லி, (Scott Wakely) துணைப் பேராசியர், சிகாகோ பல்கலைக் கழகம். (2006)

    இருபதாம் நூற்றாண்டின் ஆரம்பத்திலே புரோட்டான்களும், நியூட்ரான்களும்தான் முதலாகக் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட அடிப்படைப் பரமாணுக்கள் (Subatomic Particles). அவை கண்டுபிடிக்கப்பட்ட சமயத்தில் அவைதான் அணுவின் பிளக்க முடியாத மூலப் பரமாணுக்களாய்க் கருதப்பட்டன. 1960 ஆண்டுகளில் அவற்றுக்கும் நுட்பமான துகள்களால் அவை உருவாகியுள்ளன என்று அறியப் பட்டது. புதிய முறைச் சோதனைகள் மூலம் புரோட்டான், நியூட்ரான் ஆகிய பரமாணுக்களின் உறுதியற்ற உள்ளமைப்பை இப்போது அழுத்தமாய்ச் சொல்ல முடிகிறது.

    ஒளித்துகள் ஒட்டுத்துகள் ஆவது

    கிளாஸ் ரித் & ஆன்டிரியா சே·பர் (Klaus Rith & Andreas Schafer)

    நுண்துகள் பௌதிகத்தின் நிலைபெறும் மாதிரி விதி (The Standard Model of Particle Physics) விஞ்ஞான வரலாற்றில் வெற்றியின் உச்சத்திலும், அதைக் கடந்த முன்னேற்ற துவக்க முனையிலும் கால அச்சின் மீது ஊஞ்சலாடிக் கொண்டிருக்கிறது !

    கார்டன் கேன், (Goron Kane) பௌதிகப் பேராசிரியர், மிச்சிகன் பல்கலைக் கழகம்.

    உன்னத இழை நியதி பிரபஞ்சத்தின் இயக்க நெறியைக் கூறுகிறது

    ஆல்பர்ட் ஐன்ஸ்டைனின் “பொது ஒப்பியல் நியதி” (General Theory of Relativity) விளக்கும் அண்டங்களின் ஈர்ப்புவிசை தோற்ற அமைப்பு பிரபஞ்சத்தின் கால வெளி உண்டாக்கும் வளைவே (Space-Time Curvature) ஈர்ர்ப்பு விசையுடன் தொடர்பு கொள்வதாய்க் கூறுகிறது.

    நுண்ணிய அணு வடிவைக் கட்டுப்படுத்தும் பிரபஞ்சத் “துகள் யந்திர விதியில்” (Quantum Mechanics) ஆட்சி செய்பவை அலைகளா அல்லது துகள்களா என்னும் உறுதியின்மை வெளிப்படையானது.

    விஞ்ஞானி போஹ்ரின் அணுத் தோற்றம்

    “குளுவான்” அல்லது ஒட்டுவான் (Gluon) என்பது அணுவுக்குள்ளே பரமாணுக்களை (Subatomic Particles) ஒன்றாகக் கட்டிப் பிணைத்திருக்கும் ஒருவித வலுவான அணுக்கரு விசை (Nuclear Force) என்று அறியப்படுகிறது.

    மிக்க மூலாதாரமான இயற்கை நுண்துள்களின் (Electrons & Quarks) இயக்கப்பாடுகளுக்கு 1960 -1970 ஆண்டுகளில் ஒரு “நிலைபெறும் இயக்க மாதிரி நியதியை” (Theory of Interactions – Standard Model) விஞ்ஞானிகள் விரிவாக்கினார்கள். ஆனால் அந்த மாதிரி நியதி ஈர்ப்பாற்றலைப் பற்றி இன்னும் விளக்க முடியாத நிலையில் உள்ளது.

    பிரபஞ்சம் மற்றும் நுண்ணணு இயக்கங்களை ஒருங்கே விளக்கும் ஓர் “ஐக்கிய நியதி” (A Unified Theory of the Universe) துகள் வடிவில்லாத ஒற்றைப் பரிமாண நூல் கொண்ட “இழை நியதி” (One Dimensional Filament – The String Theory). இந்த நூதன இழை நியதி முரண்பாடான பொது ஒப்பியல் நியதியையும், நுண்துகள் யந்திர விதியையும் இணைக்கிறது.

    ஒளிமந்தை நோக்கித் துகளின் பயணம்

    பிரபஞ்ச ஐக்கிய நியதிக்கு வழியிடும் உன்னத இழை நியதி

    உன்னத இழை நியதி (Superstring Theory) பெருவெடிப்புக்கு முந்தய சில அடிப்படை விளைவுகளையும் விளக்க உதவுகின்றது ! ஒற்றை நியதியில் இழை நியதி பராமாணுக்கள், அடிப்படை இயற்கை உந்துவிசைகள் (Particles & Fundamental Forces of Nature) யாவும் உன்னத சீரான நுண்ணிழைகளின் அதிர்வுகள் (Vibrations of Tiny Supersymmetric Strings) என்று தெளிவாகக் கூறுகிறது. பரமாணுக்களின் அணுக்கூண்டில் இயங்கும் “நுண்துகள் ஈர்ப்பாற்றல்” (Quantum Gravity) தன்மைகளை விளக்கும் மகிமை கொண்டது இந்த உன்னத இழை நியதி ! இது ஏறக்குறைய உயிரியல் பிறவி மூலமான “டியென்னே” (DNA) போன்றது பிரமஞ்சத்தின் ஒற்றை உன்னத இழை நியதி என்று வைத்துக் கொள்ளலாம் !

    மூலாதாரத் துகள்கள்

    புரட்சிகரமான இந்த இணைப் பிரபஞ்சக் கோட்பாடு எப்போது உதயமானது என்னும் கேள்வி எழுகிறது இப்போது ! உன்னத இழை நியதி, பெருவெளி, கருமைப் பிண்டம் (Superstring Theory, Hyperspace & Dark Matter) ஆகிய புதிய கோட்பாடுகள் எழுதப்பட்டதும் பௌதிக விஞ்ஞானிகள் பிரமஞ்சத்தின் விஞ்ஞானத்தை விளக்க நாமறிந்த நான்கு காலவெளிப் பரிமாணங்கள் மட்டும் போதா வென்றும், அவை யாவும் மெய்யாகப் பதினொன்று எண்ணிக்கைகள் என்றும் உணர்ந்தார்கள் ! அவ்வித முடிவுக்கு விஞ்ஞானிகள் வந்ததும், அடுத்தோர் முடிவும் உதயமானது ! அதாவது நாமறிந்த பிரபஞ்சமானது எண்ணிற்ற “சவ்வியல் குமிழிகளில்” (Membraneous Bubbles) ஒன்றானது ! சவ்வுக் குமிழிகள் பதினொன்றாம் பரிமாணத்தில் கொந்தளிக்கும் போது அலைகள் எழுகின்றன !

    குவார்க்குகள் & டியூட்ரான்கள்

    பிரபஞ்சத்தின் புதிய அடிப்படைத் துகள்களும் அவற்றின் பிணைப்புகளும்

    விண்வெளியில் மினுமினுக்கும் எண்ணிலா விண்மீன்கள் முதலாக நமது மூலாதார டியென்னே (DNA) அணுக்கள் வரை அனைத்துப் பிண்டங்களும் (Matter) அடிப்படைத் துகள்களைக் (Fundamental Particles) கொண்டவை. மூலாதாரமான அந்த நுண்துகள்களை மேலும் பிளக்க முடியாது. 1960 ஆம் ஆண்டுக்கு முன்பு விஞ்ஞான மேதைகள் ரூதர்·போர்டு (1871-1937), நீல்ஸ் போஹ்ர் (1885-1962) ஆகியோர் முன்னோடிகளாய் விளக்கிய அணு அமைப்பில் உட்கருவில் புரோட்டான்களும், நியூட்ரான்களும் உள்ளன வென்றும், அவற்றை எலெக்டிரான்கள் சுற்றி வருகின்றன வென்றும் கூறினார்கள். அதாவது எலெக்டிரான், புரோட்டான், நியூட்ரான் ஆகியவை அணுவின் பிளக்க முடியாத அடிப்படைத் துகள்கள் என்று கருதினார்கள்.

    அணுவிலிருந்து குவார்க் அறிவு

    1960 ஆண்டுக்குப் பிறகு அடிப்படைத் துகள்கள் பற்றிய அந்த அணுவியல் அமைப்புச் சித்தாந்தம், பின்னால் வந்த விஞ்ஞானிகளால் திருத்தப் பட்டது. பிரபஞ்சத்தின் புதிய அடிப்படைத் துகள்களில் ஒன்றான குவார்க்கு (Quarks) என்பது அறியப்பட்டது. ஆறு வகையான குவார்க்குகள் இருப்பது தெரிய வந்தது. அதாவது குவார்க்குகள் << மேல், கீழ், நளினம், புதினம், உச்சம், நீச்சம் >> (Up, Down, Charm, Strange, Top, Bottom) என்று நினைவில் நிற்கும் எளிய பெயர்களில் குறிப்பிடப் பட்டன. மென்மையான குவார்க்குகள் மேல், கீழ் எனப்படுபவை. அவைதான் பொதுவாக அணுவின் உட்கருவில் இருப்பவை.

    ஒட்டுவான் & புரோட்டான்

    பிரபஞ்சத்தில் குவார்க்குகள் வலுமிக்க விசையால் (Strongest Force) ஒன்றை ஒன்று இறுக்கமாகப் பிணைத்துக் கொண்டுள்ளவை. அதாவது குவார்க்குகள் தனியாக இருக்க மாட்டா ! ஒரு குவார்க் மற்ற குவார்க்கு களுடன் வலுவுள்ள விசையுடன் எப்போதும் இணைந்தே இருப்பது. அந்த வலுவான விசை குளுவான் அல்லது ஒட்டுவான் (Gluon) என்று அழைக்கப்படுகிறது. அப்படிப் பட்ட அடைப்படைத் துகள்களால் கட்டப் பட்டவையே இந்த பிரபஞ்சமும் அதன் கோடான கோடிப் பிண்டப் பொருட்களும். அத்தகைய மூலாதாரக் குவார்க்கையும் அவற்றைப் பிணைத்துள்ள அசுர வலுவான விசையையும் அறிவதே விஞ்ஞானிகளின் பிரதமக் குறிக்கோள்.

    அகிலக் கதிர் ஒளிப்பற்றை

    குவார்க்குகள் விஞ்ஞானக் கருவிகளால் அளக்க முடியாதபடி மிக மிக நுண்ணியவை. குவார்க்குகளைப் பிரிக்க முடியாது. ஒரு புரோட்டானைப் பிளக்க முயன்றால், குவார்க்குகள் பத்து டன் விசை வலுவுடன் ஒட்டிக் கொள்கின்றன. அவை மிக நுட்பமாக இருப்பதால் புரோட்டானுள் பில்லியனில் ஓர் இடத்தைப் பிடித்துக் கொள்கிறது. பளுவிலும் மிகச் சிறிய விகிதமாக உள்ளது. புரோட்டானில் குவார்க்குகள் அடைத்துக் கொண்ட சிற்றிடம் போகக் காலியாகக் கிடக்கும் இடத்தில் இருப்பதென்ன ? அந்தக் காலி மனையில்தான் குளுவான் எனப்படும் பிசின் குவார்க்குகளைப் பிணைக்கும் ஒட்டு விசையாக நிரப்பிக் கொண்டுள்ளது ! அத்தகைய குவார்க், குளுவான் பிசினே பிரபஞ்சத்தின் 98% பளுவாகப் பரவியுள்ளது ! இயற்கையானது கோடான கோடி முறைகளில் பளுவில்லா குவார்க்குகளையும், வலுவான குளுவான்களையும் பிணைத்து பிரபஞ்சத்தைப் படைத்துள்ளது !

    குவார்க்குகள் & லெப்டான்கள்

    (தொடரும்)

    *****************************

    Image Credits : Scientific American (May 2003)

    தகவல்:

    1. Astronomy’s Explore the Universe 8th Edition (2002) December 31, 2001

    2. National Geographic Magazine (1982) Frontiers of Science The Family of the Sun By: Bradford Smith Ph. D. Professor of Planetary Sciences, The University of Arizona.

    3. National Geographic Magazine (1975) Amazing Universe, The Family of Stars By: Herbert Friedman.

    4. Internet Article “Stellar Evolution”

    5. Majestic Universe By: Serge Brunier (1999)

    6. Neutron Stars & Pulsars -From the Internet Sources (December 2006)

    7. Parallel Universe – BBC Information (February 14, 2002)

    8. Scientific American “Parallel Universes” By Max Tegmark, Professor of Physics & Astronomy, University of Pennsylvania (May 2003)

    9. Parallel Worlds (The Science of Alternate Universes & Our Future in the Cosmos) By : Michio Kaku (2005)

    10. 50 Greatest Mysteries of the Universe – Astronomy Magazine (August 21, 2007)

    11 Astronomy Magazine – What Particle Physics Says about the Universe By: Scott Wakely (September 2006)

    12 Scientic American – ” The Mystery o Nucleon (Protons & Neutrons) Spin ” By : Klaus Rith & Andreas Schafer (July 1999)

    13 Scientific American ” The Dawn of Physics Beyond the Standard Model ” By : Gordon Kane Professor of Physics, University of Michigan (February 20, 2006)

    14. http://www.iflscience.com/physics/what-are-fundamental-particles/

    15.  https://en.wikipedia.org/wiki/Elementary_particle  [May 23, 2016]

    *******************************

    S. Jayabarathan (jayabarathans@gmail.com) July 19, 2016 [R-1]

    Share
  • இறையியல் சிந்தனைகள்: 6 ஸ்டீவ் ஜாப்ஸும் வள்ளலாரும்

    அவ்வை மகள்

    6. துஞ்சலும் துஞ்சல் இல்லாத போழ்திலும் ஓங்கார நாதம்

    இறையியல் சிந்தனைகள்

    முனைப்பாடியார் தனது அறநெறிச் சாரத்தில் கூறுவார்:

    நோற்பவ ரில்லவர்க்குச் சார்வாகி இல்லவரும்
    நோற்பவருக்குச் சார்வா யறம்பெருக்கி–யாப்புடைக்
    காழுங் கிடுகும்போல் நிற்குங் கயக்கின்றி
    ஆழிசூழ் வையத் தறம்.

    என்று. இல்லறமும், துறவறமும் ஒன்றுடன் சார்ந்து இயங்குதலே இவ்வையத்தின் அறம் எனக்காட்டும் இக்காட்சி உய்ந்துணரத்தக்கது. “காழும் கிடுகும் போல்” என்கிற உவமை எண்ணுந்தோறும் எண்ணுந்தோறும் புதுப்புது சிந்தனைகளைக் கிளப்பவல்லது. அறிவியல் ரீதியாகப் பார்த்தால் – இது மிகப்பெரிய ஆற்றல் சங்கமத் தத்துவம்.

    முனைப்பாடியார் காட்டும் காட்சியைக் கூர்ந்து பாருங்கள் – இல்லறம் என்பது கிடைமட்டமாய்ப் போடப்படும் உத்திரமாம். துறவறம் என்பது நெட்டுக்குத்துத் தூணாம். இவையிரண்டும் ஒன்றுடன் ஒரு ஒரு சார்வாகி இணையுமேயானால், அவை கயங்கின்றி ஒரு கட்டிடத்தைத் தாங்குமாம். அந்த கட்டிடம் எதுவென்றால் ஆழிசூழ் வையகத்தின் அறமாம்.

    ஆக, உலக தர்மம் இல்லங்களில் தாம் உருவாகிறதாம், அவ்வாறு உலக தர்மத்தை உருவாக்கும் அவ்வில்லத்தார்க்குச் சார்பாய் துறவிகள் நிற்பார்களாம். இல்லத்தவர்களோ உலக தர்ம உற்பத்தியில், தமக்குச் சார்பு தரும் துறவிகளுக்குச் சார்பாய் இருப்பார்களாம். இது ஒரு அற்புத எடுத்துக் காட்டு – அறிவியலில் cyclical relationships – வளைய உறவுகள் என்பார்கள். எது ஆதி எது அந்தம் என்று சொல்லமுடியாத பந்தம் இது. சொல்லப்போனால் இல்லறமும் துறவறமும் ஒரு நாணயத்தின் இரு பக்கங்கள் போலானவையே எனும் அற்புதக் காட்சியை முனைப்பாடியார் காட்டுகிறார்.

    இங்கு வையகம் என்று சொல்லாமல் ஆழிசூழ் வையகம் என்று சொன்னது உய்ந்துணர்த் தக்கது. எதுகை மோனைக்காக “ஆழி” உபயோகப்படுத்த்தப்படவில்லை என்பதை நாம் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். ஓயாமல் கொந்தளிக்கும் கடல்கள் இருப்பதால் இந்த வையகம் என்றுமே என்றும் ஒரு நிலைப்பாடாய் நிற்காமல் ஓயாமல் அதிர்ந்துகொண்டேயிருப்பது போல, இவ்வுலகத்தில் தர்மம் கூட ஒருவித அதிர்வுக்கு ஓயாமல் இலக்காகிறதாம் என்பதை முனைப்பாடியார் சுட்டிக்காட்டுகிறார். அப்படிப்பட்டதான அதிர்வுள்ள ஒரு கட்டிடமான உலக தர்மத்தை, கயங்கின்றி இந்த உத்திரமும் (இல்லறமும்) தூணும் (துறவறமும்) தாங்குகின்றனவாம்.

    கயங்கு என்பதை அறிவியல் மொழியில் “Strain” என்று கொள்ளலாம். “Strain” என்பதை எளிய தமிழில் சுணக்கம் எனலாம், சிரமம் எனலாம்; சுணக்கமும் சிரமுமின்றி இலகுவாக பாரம் மிகுந்த கட்டிடத்தைத் தாங்கும் வல்லமை கிடைமட்ட விசையும் நெட்டுக்குத்து விசையும் சார்புடன் பொருத்தும்போது மட்டுமே பிறக்கிறது என்பதை நாமறிவோம் என்பதால் இல்லறமும் துறவறமும் கைகோர்த்துச் செல்வது தான் உலக க்ஷேமதத்திற்கு இலக்கணம் என்பது நமக்குத் புரிகிறது,

    “அறம் செய்ய விரும்பு” என்றும் “அறனை மறவேல்” என்றும் அவ்வை இடித்துச் சொன்னது ஏன் என்பதை இங்கு நாம் நன்கு புரிந்து கொள்கிறோம். தனிமனிதரோ பொது மனிதரோ அவர் எவராயினும் அனைவருக்கும் அறம் செய்வது என்பது அடிப்படைக் கடைமை என்றே ஆகிறது என்பதையும் நாம் புரிந்து கொள்கிறோம்.

    தனிமனித நெறி தான் அனைத்து நெறிகளுக்கும் முதலாவது என்பதை முனைப்பாடியார் மீண்டும் நன்னெறிச் சாரத்தில் கூறுவதை பாருங்கள்:

    “காட்சி யொழுக்கொடு ஞானந் தலைநின்று
    மாட்சி மனைவாழ்த லன்றியு–மீட்சியில்
    வீட்டுலக மெய்தல் எனவிரண்டே நல்லறங்
    கேட்டதனா லாய பயன். “

    இந்தப் பாடலில் முனைப்பாடியார் வலியுறுத்துவது என்னவென்றால்: தனிமனிதர்கள் தோற்றத்தில் ஒழுக்கம் கொண்டவராகவும், ஞானம் எனும் விவேகத்தைத் தலையாயக் கொள்கையாய்க் கொண்டவராகவும் கவுரவத்தோடு மனையில் வாழவேண்டும் என்பதே. துறவிகளும் தனிமனிதர்களே தாம். அவர்களுக்கும் இந்த அறநெறிச் சாரம் பொருந்தும்.

    “காட்டுக்கோ இமயமலைக்கோ சென்று எதனையும் பிரயாசை செய்யத் தேவையில்லை” அது சாதனை ஆகாது – உன் சொந்த இடத்தில் இருந்தபடி, உன் மக்களோடு இருந்தபடி, தோற்ற ஒழுக்கத்தோடு, விவேகம் கொண்டு கவுரவமாய் வாழு என்று முனைப்பாடியார் சொன்ன எளிமையான – ஆனால் பெருத்த வலிமையான இந்த வழி காட்டுதலைத் துறவிகள் கொள்வதும் மிகப் பொருத்தமே. இங்கு வள்ளலாரின் தோற்ற ஒழுக்கம் மிகவும் போற்றத்தக்கது. அன்றைய நாளில் மட்டுமல்ல இன்றும் கூட வள்ளலாரின் தோற்ற ஒழுக்கம் பெரிதும் போற்றத்தகதே.

    துறவி என்ற ரீதியாக வள்ளலாரைப் பார்த்தவர்கள் அவரை ஞானத் துறவிகள் வரிசையில் வகைப்படுத்தி இருக்கிறார்கள். ஏனெனில் வள்ளலார் ஒரு முழுமையான ஞானியே என்பதால் தான்.

    அதே நேரத்தில் அவர் துறவிதானா என்று பார்த்தால் – மற்ற துறவிகளைப் போல் துறவற இலக்கணங்களை ஒழுகி துறவறம் பூண்டாரா என்று பார்த்தால் அவர் துறவி இல்லை என்றே கூட எண்ணம் தோன்றக்கூடும். ஏனெனில் எவ்விதமான துறவற படாடோபங்களும் அலங்காரங்களும் இன்றி – வெகு இயல்பாய் – ஒரு சர்வசாதாரணப் பிரஜையாய் – மக்களோடு மக்களாக வாழ்ந்து போனவர் வள்ளலார்.

    ஒரு சர்வ சாதாரண மனிதராக இருந்தபடியே இறைமை எனும் பெருநிலைக்கு நம்மை வழிகாட்டிப்போந்த வள்ளலார் அந்நாளில் மட்டுமல்ல இன்றும் ஒரு மாபெரும் புரட்சியாளர்தான். மக்களோடு மக்களாய் வாழும் யதார்த்தம்தான் வள்ளலாரின் முக்கிய வசீகரம் எனலாம். இந்த வசீகரம் அந்நாளில் (ஏன் இந்நாளில் கூட) பலரை மிகவும் சிந்திக்க வைத்திருக்கிறது. வள்ளலாருக்குப் பின்னால் வந்த இன்னொரு ஞானத்துறவியான ரமணரும்கூட எளிமை – யதார்த்தம், மக்களோடு மக்களாய் வாழும் அடிமட்ட எளிமை என்ற வசீகரங்களோடு, மக்களின் உள்ளங்களைக் கொள்ளை கொண்டவராக விளங்கினார் என்றே அறிகிறோம்.

    அடுத்ததாக, வள்ளலாரின் மொழியாளுமை வெகு வசீகரமானது. தமிழை இப்படி அப்படி என்று வார்த்தைகளால் வரையறுக்கமுடியாதபடி அத்தனை அனாயாசமாகக் கையாண்டிருக்கிற நேர்த்தி வள்ளலாரை ஒரு மிகப்பெரிய எழுத்துச் சித்தராய்க் காட்டுகிறது. திருவருட்பாவின் திருமுறைகளில் நாம் காணும் எழுத்துச் சிலம்பம் அப்பப்பா எத்தனை அட்டகாசம்! – ஆண்டவா இயன்றால் இன்னுமொருமுறை வள்ளலாரை இங்கே அனுப்பிவையேன் எனும்படியாக இறைவனிடம் நம்மைக் கோரிக்கை வைக்கத் தோன்றுகின்றது அவரது எழுத்து. அவரெழுத்தில் காணப்படும் எளிமையும், நீரோட்டமும், நாதமும், எதுகை மோனையும், அந்தாக்ஷரமும் உண்மையில் படு ஜோர்!

    இறைமை என்பது யாதென வள்ளலார் சொன்ன எளிமை ஒப்பிடற்கரியது. இறைமை என்பதை வாழ்விலிருந்து புறத்ததான விஷயமாகக் கொள்ளாமல் அதனை வாழ்வோடு வாழ்வாய் வாழும் ஒரு கூறாகக் காட்டி வள்ளலார் நடத்திக் காட்டிய அனாயாச எளிமை சாதனங்களை – எளிமை சாதகங்களை வேறு எந்தத் துறவியும் நடத்திக் காட்டியதில்லை. ரமணரிடம் வள்ளலாளரின் சில பல சாயல்களைக் காணமுடிகிறது என்றாலும், வள்ளலாரின் போக்கு வெகு முற்போக்கு எனபதை நாம் குறிப்பிட்டாக வேண்டும்.

    “அருட்பெருஞ்சோதி அருட்பெருஞ்சோதி – தனிப்பெருங்கருணை அருட்பெருஞ்சோதி” எனும் இந்த வாசகம் வள்ளலாரை அனைவருக்கும் அடையாளம் காட்டும் வாசகம். கூர்ந்து கவனித்தால், இறைவனுக்கு வள்ளலார் காட்டுவது மூன்றே மூன்று அடையாளங்கள்:

    அருள், ஒளி, கருணை.

    இந்த மூன்று இறைவனிடம் எவ்வாறு இருக்கின்றன எனபதை அவர் விளக்கும் பாங்கே தனி.

    அருள், ஒளி, கருணை -இந்த மூன்றும் இறைவனிடம் எவ்வாறு உள்ளன என்றால் – அருளானது பெரும் ஜோதியாக உள்ளதாம் – கருணையானது தனிப்பெருங்கருணையாக இருக்கிறதாம் – அந்த தனிப்பெருங்கருணையே அருட்பெருஞ்ஜோதியாகுமாம். ஆஹா! ஆஹா! ஆஹா! என்று எத்தனை முறைக் கூவினாலும் தகும்! வேறு எவரே இவ்வாறு சொல்லினர் அல்லது சொல்லமுடியும்? இங்கு திருவாசகத்தின் – சிவபுராணத்தின் சார்பு தெரிந்தாலும் – அதிலிருந்து நூறுபடி மேலே சென்று விட்டார் வள்ளலார்.

    கூர்ந்து நோக்கினால், ஓங்காராத்தின் மும்முனையையும் – மும்முளையையும் – முவ்வேரையும் வள்ளலார் அருள், ஒளி, கருணை என்றே காட்டுவதாகத் தெரிகிறது. ஓம் என்ற ஒலி அ, உ, ம் என்ற மூன்று ஒலிகளாய்ப் பிரியும் என்பதை நாம் அறிவோம். அம்மூன்றும் முறையே அருள், ஒளி, கருணை என்று சமனிடும் அற்புதக் கணிதத்தை வள்ளலார் பிரயோகிப்பதை இங்கு நாம் காண்கிறோம். ஓங்காரத் தத்துவப் பொருளை உணர்த்த அவர் விழைவது இன்னொரு இடத்திலும் கூட புலப்படுகிறது: “முச்சுடராய் முச்சுடர்க்கும் முன்னொளியாய்ப் பின்னொளியாய் எச்சுடரும் போதா இயர்ச்சுடராய்” என்று திருவருட்பாவில் முதல் திருமுறையில். இங்கு, இயர்ச்சுடர் என்பதை இயற்கையின் இயல்பான சுடர் என்று கொள்ளலாம். இயற்கைச் சுடரின் இயல்பு எவ்வாறானது என்றால் எந்தச் சுடராலும் அதனை “மாடல்” செய்து காட்டமுடியாத தனிப்பெரும் தன்மை உடையது.

    என்ன தனிப்பெரும் தன்மை என்றால் – இயற்கைச் சுடருக்கு அளப்பெரும் ஆற்றலும் (power) அளப்பெரும் ஜோதியும் (radiance), அளப்பெரும் நிறமும் (luminescence), அளப்பெரும் வெப்பமும் (enthalpy) உள்ளன (குளிரேயானாலும் அதுவும் ஒரு வெப்ப அளவே என உணர்க)! இவை எல்லாவற்றிற்கும் சிகரம் வைத்தாற்போல் இயற்கைக் சுடரில் இருப்பது நாதம் – ஓசை!

    இயற்கையின் இயல்பான சுடரில் என்ன ஓசை – என்ன நாதம் இருக்கிறது என்றால் அதுதான் ஓங்காரம். இந்த ஓங்கார நாதத்தை பிதாகரஸ் எனும் கணித மேதை கண்டுபிடித்திருக்கிறார், அமெரிக்க விண்வெளி நிறுவனமான நாசா இந்த நாதத்தைப் பதிவு செய்திருக்கிறது. (காண்க: https://www.youtube.com/watch?v=TfoRAdDolqA). ஆனால் நம் உலகின் ஒப்பரிய பொக்கிஷமாய்க் கருதப்படும் – நம் நாட்டில் தோன்றியதான இயற்கை மதமான இந்துமதம், பல்லாயிரம் ஆண்டுகளுக்கு முன்பே ஓங்காரத்தை அடையாளம் கண்டுவிட்டது. ஓம் எனும் நாதம் இயற்கையின் உயிரோட்டம். துஞ்சலும் துஞ்சல் இல்லாத போழ்திலும் இயற்கை என்றும் ஒரு சீராய்க் கொள்ளும் நாடித்துடிப்பின் இசை ஒலிதான் ஓங்காரம்.

    எனவே, அருள், ஒளி, கருணை என்கிற மூன்று ஆற்றல்களையும் ஒன்றிணைத்த வள்ளலார் அந்த விழுதை ஒரு தார்மீக மந்திரமாக – உயிர்மூச்சாக – ஓங்கார நாதம் போல் செய்தார். மாபெரும் புரட்சி இது ஆன்மீகப் புரட்சி என்ற வகையில் மட்டும் இது புதுமையானது அல்ல. அறிவியல் வாயிலாகப் பார்த்தாலும் கூட, இது அறிவியல் முன்னேற்றஙகளுக்கு ஒரு முன்னோடி எனவும் கொள்ளத்தக்கது.

    ஏனெனில், இதுவரையிலும் தோன்றியிருக்கிற – தோற்றப்பட்டிருக்கிற அறிவியல் தியரிகள் யாவும் இரண்டு சங்கதிகள் ஒருமித்து நிகழ்வதாக (simultaneity) மட்டுமே காட்டும் வல்லமை பெற்றனவாய் உள்ளன. மூன்று சங்கதிகளை ஒருமித்து நிகழ்த்தும் திறமை அறிவியலுக்கு இல்லை. அறிவியலின் பவுதீக – கணித – புள்ளியியல் திறனுக்கு உள்ளப் பற்றாக்குறை நிலை இது. இந்தப் பற்றாக்குறையை நான் பலவிடங்களில் சுட்டிக் காட்டிக் கொண்டே இருக்க வேண்டி உள்ளது – ஏனெனில் அறிவியல் என்பது ஞானத்தின் ஒரு பகுதியே. அதில் பல கூறுகள் வெற்றாய் இருக்கும். அதிலே உள்ள பற்றாக்குறைகளை இட்டு நிரப்ப எதனால் முடியும் என்றால் – மெய் ஞானத்தால் மட்டுமே முடியும்.

    அருள், ஒளி, கருணை என்கிற மூன்று ஆற்றல்களை வள்ளலார் கையாண்ட விதமும் அவற்றை அவர் தொகுத்து வினைவகை செய்த வித்தகமும் கற்றுணரத் தக்கன. சத்ய சன்மார்க்கமும் ஜீவ காருண்யமும் அருள், ஒளி, கருணை என்கிற மும்முனைக்கருவியால்உருவாக்கப்பட்டவையே. இந்த சாதனையில் மணிவாசகரின் திரிகரண சுத்தியையும் சங்கரரின் அத்வைதத்தையும் நம்மால் உணரமுடிகிறது.

    மேலும் பேசுவோம்.

    https://youtu.be/TfoRAdDolqA

    Share
  • உமையாள் திருப்புகழ் – 2

    வித்தக இளங்கவி. விவேக்பாரதி

    images

    தத்தன தனதன தத்தன தனதன
    தத்தன தனதன – தனதான

    தத்தன தனவென நித்தமு நடமிடு
    …மத்தனி னுடலினில் – சரிபாதி
    முத்தென விடமம ருத்தமி பதகம
    …லத்தினை யடையுக – உலகோரே ! (1)

    மத்தள வயிறனு மத்தனை அழகுக
    …ளெட்டிட வுடலுடைக் – கசடாலே
    மொத்தமு மெழிலென வித்தக மமைவுறப்
    …புத்தருள் பொழிந்தவ – ளுமையாளே ! (2)

    மக்களி னிடறற மிக்கம கிழவவ
    …ரெக்கண மலறினு – முடனேகித்
    தக்கதொர் துணையெனப் பக்கமு மமைபவ
    …ளக்கறை அறியுக – உலகோரே ! (3)

    அக்கொடு மகிசிய ரக்கனு மழிவுறக்
    …கக்கிருள் விலகிட  – வருவோளைச்
    சிக்கெனப் பிடித்தவள் வக்கனை பதமல
    …ருக்கொரு சரணமு – மொழிவோமே ! (4)

     
    Share
  • சுந்தரரால் ‘பொய்யடிமையில்லா புலவர்’ எனப்பாடப்பட்டவர் மாணிக்கவாசகரே (பகுதி-2)

    பேராசிரியர்.முனைவர்.கிருஷ்ணன்

    சென்ற பகுதி-1ல் ‘பொய்யடிமையில்லாப் புலவர்க்கும் அடியேன்’ என்று சுந்தரமூர்த்தி நாயனார் பாடியது ஒரு தனியடியாரையே குறிக்கும், தொகையடியாரை அல்ல என்பதைத் தக்க சான்றுகளுடன் நிறுவப்பட்டது; அத்தனியடியார் ஏன் மாணிக்கவாசகராக இருக்கவேண்டும் என்பதற்கான பொய், மெய்  என்பதுகுறித்த கருதுகோள்களின் தொடக்கநிலை அடிப்படைகளும் விவாதிக்கப்பட்டன. தொடர்ந்து மேலும் சிந்திக்கலாம்.

    மன்னுயிர் என்பது அழிவில்லாத உயிரே

    மண்ணோடு மண்ணாக மறைந்தொழியும் இந்த மனித உடலை நாம் என்றும் உள்ளது என்று பொருள்படும் மெய் என்ற சொல்லால் அழைக்கின்றோம். ஒருவருடைய ‘Body Guard’-ஐ தமிழில் மெய்க்காப்பாளர் என்று அழைக்கின்றோம். இதை ஏன் இவ்வாறு சொல்லும் வழக்கம் வந்ததென்று சிந்திக்கலாம்.

    மனித உடல் அழியக்கூடியதே. ஆயினும், அதனுள் என்றும் உள்ளதான அறிவுப் பொருளாகிய ‘உயிர்’ இணைந்துள்ளது. இதற்கு ஆதாரம் சங்ககாலம் தொட்டு வழங்கிவரும் தமிழ்க் கவிதைகள் உயிருக்கு வழங்கியுள்ள ‘மன்’ என்னும் நிலைபேற்றுக்குறிப்பு முன்ஒட்டு. தமிழில் ‘மன்’ என்பதற்கு ‘என்றும் உள்ளது’ என்று பொருள். காட்டாக, சில பாடல்களைக் காண்போம்.

    மன்னுயிர்: இலக்கியச் சான்றுகள்

    மன்னுயிர் ஓம்பி அருளாள்வார்க்கு இல்லென்ப

    தன்னுயிர் அஞ்சும் வினை. -திருக்குறள்:244

    நிலைத்து வரும் உயிர்களைக் காத்து அவற்றின் மீது அருள் செய்பவனுக்குத் தன் உயிரைப் பற்றிய அச்சம் தரும் வினைகளைக் குறித்த கவலை இல்லை; ஏனெனில், அத்தகைய அருளாளனின் வினைகளை இறைவனே நீக்கியருள்வான் என்பது தொக்கி நிற்கும் கருத்து.

    அறம் எனப்படுவது யாதெனக் கேட்பின்

    மறவாது இதுகேள்! மன்னுயிர்க் கெல்லாம்

    உண்டியும் உடையும் உறையுளும் அல்லது

    கண்டது இல்.  (மணிமேகலை – 25:228-231)

     

    மலர்தலை ஞாலத்து மன்னுயிர்க் கெல்லாம்

    தகுதியால் வாழ்தல் இனிது     -இனியவை நாற்பது:பூதந்சேந்தனார்.

     

    தம்மின்தம் மக்கள் அறிவுடைமை மாநிலத்து

    மன்னுயிர்க் கெல்லாம் இனிது. – திருக்குறள்:68

     

    குணவிளக் காகிய கூத்தப் பிரானும்

    மனவிளக் காகிய மன்னுயிர்க் கெல்லாம்

    பணவிளக் காகிய பல்தலை நாகம்

    கணவிளக் காகிய கண்காணி யாகுமே. – திருமந்திரம்:2018

    மனநலம் மன்னுயிர்க் காக்கம் இனநலம்

    எல்லாப் புகழும் தரும்.  – திருக்குறள் 457

     

    மன்னுயிர் எல்லாம் துயிற்றி அளித்திரா

    என்னல்லது இல்லை துணை. -திருக்குறள்:1168

     

    “எல்லா உயிர்களையும் உறங்கச் செய்துவிட்டு, இந்த இரவு,  என்னைத் தவிர வேறு துணை இல்லாமல் இருக்கின்றதே! ஐயோ பாவம்!!” என்று நேர் பொருள் தருகிறது இத்திருக்குறள். மிக நுட்பமான தனிமைத் துயரையும், பிரிவின் வேதனையையும் உணர்த்தி நிற்கும் அற்புதமான அகப்பொருள் புதைந்து கிடக்கும் குறள். இப்போது ‘மன்னுயிர்’க்கு வருவோம்.

    அழியும் பொய்யுடலை ஏன் ‘மெய்’ என்கின்றோம்?

    மெய்யனான இறைவனும், என்றுமுள்ள நிலைப்பேறு பெற்ற உயிரும் உள்ளே உறைவதால், அழியும் தன்மையுள்ள,பொய்யான ஊன் உடம்பை  மெய் எனத் தமிழர் காலம் காலமாக அழைத்துவருகின்றனர். ஆணவம் என்னும் அறியாமையில் அழுந்திக் கிடக்கும் என்றுமுள்ள உயிர்களின்பால் கொண்ட பெருங்கருணையினாலேயே  அவர்தம் அறியாமையைப் போக்கும்வண்ணம் பார்த்தல், கேட்டல் முதலிய ஐந்து புலன்களையும், அதற்கான கண், காது முதலிய ஐந்து பொறிகளையும், ஒன்பது வாயில்களையும் பெற்ற ஊனுடம்பில் உயிரை இறைவன் புகச் செய்கின்றான்; இறைவனும் அவ்வுடலில் உறைகின்றான்.

    உயிரில் நுழைந்து உடலில் புகுந்த இறைவன்!

    இவ்வுயிர் உலகுக்கு வருமுன்பே அதனுள் நின்றவன் இறைவன். இதை மணிவாசகப் பெருமான்

    உருத்தெரியாக் காலத்தே உள்புகுந்து என் உளம்மன்னிக்

    கருத் திருத்தி ஊன்புக்குக் கருணையினால் ஆண்டுகொண்ட

    திருத்துருத்தி மேயானைத் தித்திக்குஞ் சிவபதத்தை

    அருத்தியினால் நாயடியேன் அணிகொள் தில்லை கண்டேனே   திருவாசகம்:கண்டபத்து:1    

    என்று தில்லையில் அருளிய கண்டபத்தில் கூறுகின்றார். உருத்தெரியாக்காலம் என்கிறாரே பெருமான் அது என்ன? ‘ஆன்மா’ என்று வடமொழி கூறும் ‘உயிர்’ பிறவிக்கு வரும்முன்பே அதனுள் நின்றவன் இறைவன். அதனால்தான்,வினைப்பயனுக்கு ஏற்ப, இன்ன ஆன்மா இந்த உடலில் புகவேண்டும் என்பதைத் தீர்மானிப்பவனும் இறைவனே ஆவான்.

    உயிர் எப்போது இறைவனை அறியும்?

    உடனுறையும் இறைவனை, வினைப்பயனால் கிடைத்த உடல்கருவியின் துணை கொண்டும், குருமார்களின் இறையனுபவப் பிழிவாகப் பெறப்பட்ட திருமுறைகள் மூலமும் உயிர்கள் அறியும்போது, இறைவன் வெளிப்பட்டுத் தோன்றுவான். பிறவித்தளைகளாம் வினைகளை நீக்கி ஆட்கொள்வான்.

    மணிவாசகரைக் கருவிலேயே திருத்தி ஆண்டுகொண்ட திறம்

    அத்தகைய பெறுவதற்கு அரிய இறைவன், உருத்தெரியாக் காலத்திலேயே மணிவாசகரின் உயிரினுள் புகுந்தவன், அவரின் உள்ளத்திலும் ‘மன்’னினானான், அதாவது, உள்ளத்திலும் நிலையாக அமர்ந்துவிட்டான் என்கிறார் மணிவாசகர். (மன் –நிலைப்பேறு; மன்னி – நிலையாக). மனிதகுலம் உய்யத் திருவாசகம் தரப்போகும் அற்புதமான உயிர் தங்கப்போவதால்,அந்தக் கருவை கூன், குருடு, செவிடு போன்ற குறைகள் இல்லாமல் திருத்திய பின்னரே, மணிவாசகரின் உயிரை அக்கருவினில் புகச் செய்து, தானும் புகுந்துகொண்டு, தகுந்த பக்குவம் எய்திய காலத்தில் கருணையினால் ஆண்டு கொண்டான் இறைவன்.

    ஊனுக்குள் ஒளிந்த இறைவன்

    ஆயினும், பெரும்பாலும், உயிர்கள் தம்அறியாமை காரணமாய், உடனுறையும் இறைவனை அறிவதில்லை. இறைவனை வானில் தேடி அலைகின்றனர். அவர்களின் மதியின்மையைக் கண்டு வருந்திய திருமூலதேவ நாயனார் மனிதர்களிடம் கூறுகின்றார் – “தேனுக்குள் இன்பம் கறுப்போ? சிவப்போ?

    கூறமுடியுமா? எப்படி தேனுக்குள் இன்பம் உள்ளுறையாக செறிந்திருக்கின்றதோ, அதுபோல் உங்கள் ஊனுடம்புக்குள்ளேயே ஈசன் ஒளிந்துள்ளான்” என்று.

    தேனுக்குள் இன்பம் கறுப்போசிவப்போ?

    வானுக்குள் ஈசனைத் தேடும் மதியிலீர்!

    தேனுக்குள் இன்பம் செறிந்திருந்தாற் போல்

    ஊனுக்குள் ஈசன் ஒளிந்திருந்தானே!”   –திருமூலர் திருமந்திரம்.

     

    உயிரை வளர்க்கும் வழி

    உடம்பு அழியுமானால், உயிர் அறியாமை நீங்காது கேவல நிலையில்(coma) அழுந்திக் கிடக்கும். கிடைத்த உடல் பிறவியை இழந்ததால், மெய்ஞானம் உயிருக்குக் கிடைக்காது. ஆகவே, உடலை நல்லமுறையில் வளர்ப்பதே உயிரை வளர்க்கச் சிறந்த வழியாகும் என்கிறார் திருமூலர்..

    உடம்பார் அழியில் உயிரார் அழிவர்

    திடம்பட மெய்ஞ்ஞானம் சேரவும் மாட்டார்

    உடம்பபை வளர்க்கும் உபாயம் அறிந்தே

    உடம்பை வளர்த்தேன் உயிர் வளர்த்தேனே. திருமூலர் திருமந்திரம்.

     

    அது மட்டுமல்ல, இவ்வுடம்பினுள் இறைவன் கோயில் கொண்டிருப்பதால், உடலை நான் பேணுகிறேன் என்கிறார்.

     

    “உடம்பினை முன்னம் இழுக்கென்று இருந்தேன்

    உடம்புக்குள்ளே உறு பொருள் கண்டேன்

    உடம்புளே உத்தமன் கோயில் கொண்டானென்று

    உடம்பினை யான் இருந்து ஓம்புகின்றேனே” – திருமூலர் திருமந்திரம்.

    மீண்டும் மீண்டும் பிறப்பது ஏன்?

    இறைவனைச் சாட்சியாக உடனுறைவது அறியாமலேயே, உயிர்கள் நல்லதும், கெட்டதும் ஆன நல்வினை, தீவினைகளைச் செய்கின்றன. அவைகளின் பயனாக பல்வேறு உடல்களில் பிறவிகள் பெறுகின்றன. உயிர்கள் உடல் பிறவிகள் பெறுவது வினைகளின் பயனாய் வந்த விதி. ஆயினும், அவ்வுடல் பிறவிகளில் இறைவனும் உடன் வருவதற்கு அவனுக்கென்ன தலையெழுத்து?

    இறைவன் அவ்வாறு உடலுடன் உறைகிறான்?

    இறைவன் அவ்வாறு உடலுடன் உறைவது தம்மிடத்துக் கொண்ட பெருங்கருணையினாலே ஆகும் என்பதை உயிர் அறிந்து,தன்னுடன் உறையும் மெய்யனான இறைவனைக் கண்டுகொண்டால், பொய்யான ஊனுடம்பு உயிருக்குத் தேவையில்லாமல் போய்விடுகின்றது. பிறவித்தளையின் பிடியிலிருந்து இறைவனின் கருணை என்னும் தெப்பத்தின் துணையால் விடுபட்டு,இறைவனோடு இரண்டறக் கலந்து நிலைத்த, மெய்யான பேரின்பநிலையை உயிர் அடைகின்றது. இங்கு, உடம்பு என்பது,உடம்பின் தொடர்புகொண்ட இவ்வுலகையும் சேர்த்துக் குறிக்கும்.

    மாணிக்கவாசகர் உடல்வாழ்வை வெறுத்தது தவறா?

    நமக்கெல்லாம் அடுத்து வரும் ஐயம் திருமூலர் உடம்பை வளர்த்தேன், உயிர் வளர்த்தேனே என்று உடம்பைப் பேணச் சொல்கின்றார்; மாணிக்கவாசகர் ‘உண்டு உடுத்து வீணே இருந்தேனே என்று வருந்துகின்றார். இவை முரண் கருத்துக்களா என்பதுதான்.

    இல்லை என்பதுதான் பதில். உயிருக்கு இறைவன் ஊனும்பு வாழ்வு தருவதும், உயிருடனே ஊனும்பில் இறைவனும் உறைவதும் உயிரைக் கடைத்தேற்றுவதற்குத்தான். எனவே, இறைவனின் திருவடிப்பேறு பெரும் தகுதி அடையும் காலம்வரை உயிருக்கு உடல் தேவையென்பதால், உடம்பைப் பேணவேண்டும்.

    திருவடிப்பேறு பெற்றபின், இறைவனிடமே இரண்டறக் கலந்து நிலைப்பேறு பெற்று வாழும் வாய்ப்பைப் பெற்ற மணிவாசகருக்கு, ஊனுடம்பு தேவையில்லை; ஆயினும், அது தொடர்வதால், உண்டு உடுத்து வீணே இருந்தேனே என்று வருந்துகின்றார் பெருமான். உலக இன்பங்களைத் துய்ப்பதற்காக உண்டு, உடுத்தி வாழும் குறிக்கோளற்ற வாழ்க்கையே வீண்வாழ்க்கை.

    மாணிக்கவாசகர் ஏன் உடல்வாழ்வை வெறுத்தார்?

    மாணிக்கவாசகாரின் ஊனினை உருக்கி உள்ளொளி பெருக்கி, உலப்பிலா ஆனந்தமாகிய தேனினைச் சொரிந்து,பால்நினைந்தூட்டும் தாயினும் சாலப்பரிந்து அவர்பின் புறம் புறம் திரிந்து, அருளினைச் சொரிந்த சிவபெருமான்,அவரைவிட்டு நீங்கியதால் வந்த பிரிவாற்றாமையினால் வருந்திப் பாடிய பாடல்களிலே ஊனுடம்பு வாழ்வை வெறுத்துப் பாடுகின்றார் பெருமான்.

    திருவாசகம் பிறக்க இறைவன் செய்த திருவிளையாடல்

    மாணிக்கவாசகருக்கு அவர்தம் பொய்யுடல் வாழ்க்கையிலேயே மெய்யனான இறைவன் மறைபயில் அந்தணனாக ஆண்டுகொண்ட உடன் இறையனுபவம் பெற்றார்; வினைகள் முற்றிலும் நீங்கின ஆயினும், மனிதகுலத்திற்குத் திருவாசகம் தரவேண்டி, இறைவனின் அருள் என்னும் துணைகொண்டு மாணிக்கவாசகரின் உடல் வாழ்வு நீடித்தது.உடல் வாழ்வு வேண்டாப் பொய்யடிமை நீங்கிய மணிவாசகரிடமிருந்து உலகம் உய்யத் திருவாசகம் பிறந்தது.

    மணிவாசகர் பொய்யடிமையில்லாப் புலவராகியவர் இறைவனே

    இதை நிகழ்த்த இறைவன் மணிவாசகரிடமிருந்து நீங்கினான். பிரிவாற்றாமையினால் துயருற்ற மாணிக்கவாசகர் தாம் பெற்ற இறையனுபவங்களைத் திருவாசகமாக அருளினார். ஒவ்வொரு வாசகத்திலும் மாணிக்கவாசகரின் பொய்யடிமையில்லாப் தன்மை அவர் புலமையில் முகிழ்த்த பாடல்களில் சுடர்விட்டு ஒளிர்ந்தது. திருவாசகத் திருமுறையில்  47 முறை பொய்’-மையைப் குறித்த பதிவுகள் காணக்கிடைக்கின்றன.

    இதுவே, ‘பொய்யடிமை இல்லாத புலவர்க்கும் அடியேன் என்ற சிறப்புப் பெயருடன் மாணிக்கவாசகரைச் சுந்தரமூர்த்தி நாயனார் தனியடியாராகத் திருத்தொண்டர் தொகையில் பாட வைத்தது என்று கொள்வதில் தவறில்லை.

    இவ்வாறு சுந்தரமூர்த்தி நாயனாரால் அடையாளம் காட்டப்பட்ட ‘பொய்யடிமை இல்லாத  புலவர்’ குறித்து சேக்கிழார் பெருமான் விரித்துரைக்கும்

    செய்யுள் நிகழ் சொல் தெளிவும், செவ்விய நூல் பல நோக்கும், மெய் உணர்வின் பயன் இதுவே எனத் துணிந்து விளங்கி, ஒளிர் மை அணியும் கண்டத்தார் மலர் அடிக்கே ஆளானார், பொய் அடிமை இல்லாத புலவர் எனப் புகழ் மிக்கார்

    என்ற புகழுரைக்கு உரியவரும், சேக்கிழார் பெருமானால் மேலும்

    ‘பொற்பு அமைந்த அரவாரும் புரிசடையார் தமைஅல்லால் சொற்பதங்கள் வாய் திறவாத் தொண்டுநெறித் தலைநின்ற பெற்றியினில் மெய் அடிமை உடையாராம் பெரும் புலவர் மற்றவர் தம் பெருமை யார் அறிந்து உரைக்க வல்லார்கள்

    என்ற மெய்கீர்த்திக்கு உடையவரும் மாணிக்கவாசகப் பெருமானே என்பதை அவர் வாக்குகளான அகச்சான்றுகளில் இருந்து இங்கு விரிவாகக் காணலாம்.

    திருவாசகச் சான்றுகள்

    மணிவாசகப் பெருமானே பொய்யடிமை இல்லாத புலவர் என்பதற்கான அகச்சான்றுகள் திருவாசகத்தின் நாற்பத்தொரு பாடல்களில் 47 முறை அவர் பொய் என்ற சொல்லை எடுத்தாண்ட வகைகளில் விரிவாகப் பரந்து காணக் கிடைக்கின்றன.

    பொய்’ – திருவாசகத் தலையாய மெய்யியல் வரையறை1

    இறைவனின் பொற்பாத மலர்களைக் காணாதோர் எல்லோரும் பொய்யர்கள் என்ற வரைவிலக்கணம் திருவாசகத்தின் திருச்சதகத்தின் 52-ம் பாடலில் அழகுற மிளிர்கின்றது.

    முதல் இரண்டு வரிகளில் மணிவாசகப்பெருமான் தன்னை “இறைவனின் பொற்பாத மலர்களைக் காணாத பொய்யர்கள் என்ன என்ன துன்பப்பேறுகளைப் பெறுவார்களோ, அத்தனை துயரங்களையும் பெறுதற்கு உரியவனாவேன்” என்று சபித்துக் கொள்கின்றார். அவ்வரிகள் இதோ:

    செய்வ தறியாச் சிறுநாயேன் செம்பொற் பாத மலர்காணாப்

    பொய்யர் பெறும்பே றத்தனையும் பெறுதற் குரியேன்

    இப்பாடலில் பெருமான் தன்னை “பொய்யர் பெறும் பேறு அத்தனையும் பெறுதற்கு உரியேன்” என்று ஏன் நொந்து கொள்கின்றார் என்று சற்று நுட்பமாகப் பார்த்தோமேயானால், வியத்தகு உண்மைகள் புலனாகின்றன. இவ்வுலகினர் பெரும் பொருட்செல்வம் கிடைத்தாலோ, பதவி கிடைத்தாலோ, “கிடைத்தற்கரிய பேறு” கிடைத்ததாக மகிழ்வர். அவை நிலையற்றவை என்று நினைக்க மாட்டார்கள்; கால ஓட்டத்தில் அவை கரைந்துவிடுபவை என்று உணரமாட்டார்கள். இதற்காக அவர்களைக் குறைகூற ஒன்றுமில்லை. ஏனெனில், அவர்கள் இறைவனின் திருவடிப்பேறு என்னும் பேரானந்தம் அநுபவித்தவர்கள் அல்லர்; தானோ இறைவனின் திருவடிப்பேறு பேரின்பவெள்ளத்தில் குளித்தவன்; இருந்தும், ஏனைய உலகினரைப்போல் பக்குவமற்ற மனநிலையில் உள்ளதாக உணர்வதால் அவ்விதம் பாடியுள்ளார்.

    மணிவாசகப் பெருமான் நொந்து பாடிய காரணம்

    சிவபெருமான் திருவடிப்பேறு நல்கி மணிவாசகரை ஆட்கொண்டான்; ஆகவே, மணிவாசகருக்கு ‘மெய்யர்’ என்னும் தகுதி சிவபெருமானால் வழங்கப்பட்டுவிட்டது. ஆயினும், அத்தகுதிக்கு உரிய பண்புநலன்கள் தன்னிடம் இல்லை என்று பதைக்கின்றார். ஏன்?

    ஏனெனில், திருவடிப்பேறு பெற்ற பொய்யிலா மெய்யடியார்கள் சிவபெருமானின் மணம்பொருந்திய திருவடிகளையே மேவி நிற்றலைக் கண்ணால் கண்டிருந்தும், முன்பே கேட்டிருந்தும், தான் அவ்விதம் நடக்காமல், பொய்யான ஊனுடம்பைப் பேணும் வண்ணம் தான் நல்ல உணவுகளை உண்டும், அழகான உடைகளை உடுத்தும், ஏனைய உலகியல்வாழ் மக்களைப்போல் இவ்வுலகில் களிப்படைந்து வாழ்வதால், தன்னைப் ‘பொய்யனேன்’ என்று நொந்துகொள்கின்றார். அவ்வரிகள் இதோ:,

     

    பொய்யிலா மெய்யர் வெறியார் மலர்ப்பாதம் மேவக் கண்டுங் கேட்டிருந்தும்

    பொய்யனேன் நான் உண்டுடுத்திங் கிருப்ப தானேன் போரேறே. திருச்சதகம்:52

     

    பொய் நீக்கிய பேரருளாளன் இறைவன்

    தகுதியில்லாத தனக்குத் திருவடிப்பேறு நல்கி, தன்னுடைய பொய்யெலாம் நீங்கும்படிக்கு, இறைவன் மெய்யனாய்த் தன்னை வெளிக்காட்டி ஆண்டுகொண்ட அதிசயத்தை ‘அற்புதப்பத்து’ப் பதிகத்தில் மூன்று திருவாசகப் பாடல்களில் வியந்து பாடியுள்ளார் அடிகள். அவை இங்கே தரப்பட்டுள்ளன:

    மையலாய் இந்த மண்ணிடை வாழ்வெனும் ஆழியுள் அகப்பட்டுத்

    தையலார் எனும் சுழித்தலைப்பட்டு  நான் தலை தடுமாறாமே

    பொய்யெலாம் விடத் திருவருள் தந்து தன் பொன்னடி இணைகாட்டி

    மெய்யனாய் வெளிகாட்டி முன் நின்றதோர் அற்புதம் விளம்பேனே

    திருவாசகம்:41 அற்புதப்பத்து  1

    மேற்கண்ட திருவாசகத்தின் உட்பொருள் : ‘இவ்வுடலே நான்’ என்னும் மயக்கவுணர்ச்சியுடையவனாய், இந்த மண்ணுலக வாழ்வு என்கிற கடலில் அகப்பட்டு, பெண்ணின்பம் என்கிற சுழலிலே சிக்கி, நான் நிலைகுலைந்து போகாமல் எங்கள் பெருமான், உண்மைப் பொருளாய்த் தோன்றி, தனது அழகிய திருவடிகள் இரண்டையும் யான் காணும்படி காட்டி,பொய்ப்பொருளெல்லாம் விட்டு நீங்கும்வண்ணம், திருவருள் புரிந்து, ஞான ஒளியைக் கொடுத்து, என்எதிரே நின்றதாகிய,ஒப்பற்ற அதிசயச் செயலின் பெருமையை யான் சொல்ல வல்லேன் அல்லேன் என்கின்றார் பெருமான்.

    மருள் மயக்கம் தரும் பிறப்பு

    பொருளல்ல வற்றைப் பொருளென்று உணரும்

    மருளானாம் மாணாப் பிறப்பு.  திருக்குறள்: 351

    இப்பிறப்பு பொருளல்லவற்றைப் பொருள் என்று உணரும் மயக்கத்தைக் கொடுக்கின்றது என்ற வள்ளுவரின் வாக்கு இங்கு சிந்திக்கத்தக்கது.  மெய்ப்பொருளாகிய இறைவன் மயக்கத்தைச் செய்கின்ற வாழ்வாகிய கடலைக் கடத்தற்குத் திருவடியாகிய தெப்பத்தைக் கொடுத்து, தெளிவைத் தருகின்ற ஞானமாகிய கரையில் ஓடக்காரனாக நின்று நம்மைக் கரைசேர்க்கிறான்.  நம் அஞ்ஞானத்தை அகற்றியதை பொய்யெலாம் விடத் திருவருள் புரிந்து என்றும், ஞானத்தை அருளியதை வெளிக்காட்டி‘ என்றும் குறித்தார் மணிவாசகப் பெருமான்.

    இல்லறவாழ்வு தவறா?

    இப்போது நம்மிடை இரண்டு ஐயங்கள் எழுகின்றன. அவை, இவ்வுலகவாழ்வு பொய்வாழ்வு என்றால் ஏன் அதை நாம் வாழ வேண்டும்? ஆணுக்குப் பெண்ணின்பமோ, பெண்ணுக்கு ஆணின்பமோ தவறா? என்பதாகும். இவ்வுலக வாழ்வும் இல்லற இன்பமும் ஒவ்வொரு உயிருக்கும் மிகத்தேவையானவையே! இறைவனே அம்மையப்பனாக, மாதொரு பாகனாகவும் அல்லவா நமக்கு வழிகாட்டுகின்றான்! அங்ஙனமானால், பெருமான் ஏன் இவ்வாழ்வைப் ‘பொய்வாழ்வு’ என்கிறார்?

    அமுதமும் நஞ்சும்

    உணவு’ உண்ணும்போது உயிர்காக்கும் அமுதம். தேவையானவைகளை உடல் செரித்துக்கொண்டபின் எஞ்சியவை மலங்களாகிய நஞ்சாம். உணவில் எஞ்சிய மலங்களே, காலத்தில் நீங்காவிட்டால், உடலுக்கு நஞ்சாவது போல, ஞானம் பெற்ற உயிருக்கு உடல் நீக்கப்படவேண்டிய மலமாகிறது. உடல்வாழ்வின்றி உயிர்கள் இறைவனை அறியா. இல்லறத்தின் வழியே அனைத்து உயிர்களுக்கும் இறைவன் உலகவாழ்வை நல்க கருவி,கரணங்களுடன் கூடிய உடலைப் படைத்துத் தருகின்றான்.

    உடல் எப்போது வேண்டியதில்லை?

    உடல்வழி புறஉலகை அறியும் உயிர், தன் ஆறாவது அறிவாம் ஞானத்தினால் இறைவனை உணர்ந்தவுடன் இவ்வுடலுக்கான தேவை முடிந்து விடுவதால், இவ்வுடல் தேவையற்ற மலமாகின்றது. ஞானம் பெறாவிட்டாலும், காலமுடிவில் உடல் அழியும்போது பிரிந்த உயிரின் வினைப்பயன்களுக்கு ஏற்ப, இறைவன் அடுத்தடுத்தபிறவிகளைத் தருவது மட்டுமல்ல, அவ்வுயிர் தன் இலக்கான இறைத்திருவடிப்பேறு பெறும் தகுதி அடையும் வரை உயிருடன் இறைவனும் தொடர்ந்து பயனிக்கின்றான்.

    நள்ளிருளில் நட்டம் – இறைவனின் பேரன்பு

    உயிர்கள் நல்வினை, தீவினைகள் செய்து, இருளில் பயணம் செய்யும்போது, ஊனுடம்புக்குள் ஒளிந்து இடைவிடாது அவைகளை தன் மறைப்புச் சக்தியால் செயல்பட வைக்கின்றான். இதையே, மாணிக்கவாசகப் பெருமான்

    “நள்ளிருளில் நட்டம் பயின்றாடும் நாதனே!” என்று சிவபுராணத்திலும்,

    அப்பர் பெருமான் அருளிய ஆறாம் திருமுறை 95வது தனித் திருத்தாண்டகப் பதிகம் 3ம் பாட்டிலே

    ‘ஆட்டுவித்தால் ஆரொருவர் ஆடா தாரே
    அடக்குவித்தால் ஆரொருவர் அடங்கா தாரே
    ஓட்டுவித்தால் ஆரொருவர் ஓடா தாரே
    உருகுவித்தால் ஆரொருவர் உருகா தாரே
    பாட்டுவித்தால் ஆரொருவர் பாடா தாரே
    பணிவித்தால் ஆரொருவர் பணியா தாரே
    காட்டுவித்தால் ஆரொருவர் காணா தாரே

    காண்பார் ஆர்? கண்ணுதலாய் காட்டாக் காலே. –அப்பர் தேவாரம்:6.95.3

    என்று நெற்றிக்கண் இறைவன் (கண்ணுதலான்) அறிவிக்காவிட்டால் அறிதலாகிய ஞானம் பெறுபவர் யார்? என்று கேள்வியையே பதிலாகத் தருகின்றார். (வினாவிடை:காட்டாக்காலே காண்பார் ஆர்?)

    இதே கருத்தை மற்றிரண்டு கோணங்களில் காடும் இன்னும் இரண்டு அற்புதத் திருவாசகப் பாடல்களையும் இங்கே சிந்திக்கலாம்.

    அடித்து அடித்து இன்சுவை சர்க்கரை புகட்டிய அற்புதம்

    நடித்து மண்ணிடைப் பொய்யினைப் பலசெய்து நான்எனது எனும் மாயக்
    கடித்த வாயிலே நின்று முன்வினை மிகக் கழறியே திரிவேனைப்
    பிடித்து முன்னின்ற பெருமறைதேடிய அரும்பொருள் அடியேனை
    அடித்து அடித்து அக்காரமுன் தீற்றிய அற்புதம் அறியேனே

    திருவாசகம்:41 அற்புதப்பத்து – 3

    மண்ணுலகத்தில் உண்மையுள்ளவன் போல நடித்து, முற்காலத்துச் செய்த வினையாகிய விடமானது மிகுதலால் நான், எனது என்னும் மாயப் பாம்பின் தன்முனைப்புக் கடித்த தூண்டுதலால் பொய்யான பல காரியங்களைச் செய்து, புலம்பித் திரிகின்றவனும், தனக்கு அடியவனுமாகிய என்னை, அந்தப் பெரிய வேதங்களும் தேடியறியாத, அரிய பொருளான எங்கள் பெருமான், முன் வந்து பிடித்துக்கொண்டு, அடித்து அடித்து, திருவருளாகிய சர்க்கரைக்கட்டியை புகட்டிய அற்புதம் அறியேன் என்கின்றார் பெருமான்.

    மாயையாகிய பாம்பினால் வந்த வினைகளான நஞ்சை நீக்க, இறைவனாகிய விடவைத்தியன் திருவருளாகிய இனிய மருந்தினை நல்கியதை, ‘அரும்பொருள் அடித்தடித்து அக்கார முன் தீற்றிய அற்புதம்’ என்றார். இதனால், இறைவன் திருவருள் கிட்டும்போது, யான் எனது என்னும் மாயச் செருக்கு நீங்கும் என்பது குறிப்பாக உணர்த்துகிறார் பெருமான்.

    அருந் துணைவனாய் ஆண்டுகொண்டருளிய அற்புதம்

    பொருந்தும் இப்பிறப்பு இறப்பு இவைநினையாது பொய்களே புகன்றுபோய்க்
    கருங்குழலினார் கண்களால் ஏறுண்டு கலங்கியே கிடப்பேனைத்
    திருந்து சேவடிச் சிலம்பவை சிலம்பிடத் திருவொடும் அகலாதே
    அருந் துணைவனாய் ஆண்டுகொண்டருளிய அற்புதம் அறியேனே

    திருவாசகம்:41 அற்புதப்பத்து – 4

    வினைக்கேற்ப மாறிமாறிப் பொருந்துகின்ற இப்பிறப்பு இறப்புகளாகிய எண்ணற்ற பிறவிகளின் துன்பநிலையை எண்ணாது, பொய்களையே சொல்லித்திரிந்து, கருங்கூந்தலையுடைய பெண்களின் வேல்விழிகளால் வீழ்த்தப்பட்டுக் கலங்கிக் கிடப்பவனான என்னை, உமையம்மையோடு நீங்காத எங்கள் பெருமான், தம் வடிவுடைய திருவடிகளின் சிலம்புகள் ஒலித்திட , எனக்கு அருந்துணைவனாய்த் தோன்றி ஆண்டுக்கொண்டருளிய அற்புதச் செயலின் பெருமையை யான் அறிய வல்லேனல்லேன்.

    ‘அருந்துணையை அடியார்தம் அல்லல் தீர்க்கும் அருமருந்தை’ என்ற திருநாவுக்கரசர் வாக்கு இங்கு நினைக்கத் தக்கது.

    இதனால், தகுதிக் குறைபாடு இருந்தாலும், திருவடிப் பேற்றை அன்பினால் உருகி வேண்டும் அடியவர்களுடைய பொய்மையை நீக்கி, பிறப்பு இறப்புகளைப் போக்க அருள்பவன் இறைவன் என்பதை அறிகின்றோம்.

    ‘பொய்’ – திருவாசகத் தலையாய மெய்யியல் வரையறை–2

    நிலையில்லாத இவ்வுடல் உலகியல் வாழ்க்கையையே மெய்யென மயங்கி, நிலையற்ற இவ்வுலகில் வாழும் வாழ்வு இங்கு ‘பொய்’ எனும் பொருளில் மணிவாசகப் பெருமானால் காட்டப்பெறுகின்றது.

    “பொய்யாயின வெல்லாம் போயகல வந்தருளி
    மெய்ஞானமாகி மிளிர்கின்ற மெய்ச்சுடரே”
    திருவாசகம்:1 சிவபுராணம் 37– 38)

    இங்கு, ‘பொய்யாயின எல்லாம்’ என்பவை நிலையில்லாதவைகளும், தீங்கு பயப்பனவைகளும் ஆன இவ்வுலக இன்பங்களிலேயே வைக்கும் கடும் பற்று ஆகும். அத்தகைய பொய்யாயினவற்றில் செல்லும் கடும்பற்று எல்லாம் போய் அகல, மெய்ஞானமாகி மிளிர்கின்ற மெய்ச்சுடராக இறைவன் வந்து அருளுகின்றான் என்று உரைக்கின்றார் பெருமான்.

    “வேற்று விகார விடக்குடம்பின் உட்கிடப்ப
    ஆற்றேன் எம்ஐயா அரனேஓ என்றென்று
    போற்றிப் புகழ்ந்திருந்து பொய்கெட்டு மெய்யானார்”
    திருவாசகம்:1 சிவபுராணம்:1(84– 86)

    ‘குழந்தை உருவம் தொடங்கி வேறு வேறு திரிவுபாடுகளைஎல்லாம் அடைந்த தசையாலான நிலையற்ற பொய்யுடம்பில் இனி வாழ மாட்டேன், நிலையான மெய்ப்பொருளாகிய இறைவனைப் போற்றிப் புகழ்ந்திருந்து நிலையில்லாத பொய்யுடம்பான பொருளல்லவற்றைப் பொருளென மயங்கும் நிலை இறையருளால் நீங்கிவிட்டமையால், பொய்யுடம்புக்கான தேவை இல்லை; ஆகவே, பொய்கெட்டு மெய்யானார்’ என்கின்றார் பெருமான்.

    இன்னும் இரண்டு வரையறைகளை அடுத்த நிறைவுக் கட்டுரையில் காண்போம்.

    —————————————————————-

    Share
  • வீணையடி நீ எனக்கு

    சி. ஜெயபாரதன், கனடா

    unnamed

    பராசக்தியிடம் காணி நிலம் வேணும் என்று மிக்கக் கனிவோடு கேட்கிறான், பாரதி. அங்கே ஓர் மாளிகை கட்டிக் கொடு. பத்துப் பத்துப் பனிரெண்டு தென்னை மரம் பக்கத்திலே நட வேணும். நல்ல முத்துச் சுடர்போல நிலவொளி முன்பு வர வேணும். அங்கே கத்தும் குயிலோசை சற்றே வந்து காதில் பட வேணும். சித்தம் குளிரத் தென்றல் காற்று அடிக்க வேணும். அங்கே நான் யுக யுகமாய்ப் பாட்டுப் பாடப் போகிறேன். அந்தப் பாட்டுக் கலந்திட அங்கே ஒரு பத்தினிப் பெண் வேணும். எந்தன் பாட்டுத் திறத்தாலே இந்த வையத்தை நான் பாலித்திட வேணும்.

    கண்ணம்மா ! நீ என் காதலி. பாயும் ஒளி நீ எனக்கு. பார்க்கும் விழி நான் உனக்கு. தோயுமது நீ எனக்கு. தும்பியடி நான் உனக்கு. வானமழை நீ எனக்கு. வண்ண மயில் நான் உனக்கு. பானமடி நீ எனக்கு. பாண்டமடி நானுனக்கு. பூணும் வடம் நீ எனக்கு. புது வைரம் நான் உனக்கு. ஞான ஒளி வீசுது நங்கை நின்றன் சுடர் முகத்தில். காதலடி நீ எனக்கு. காந்தமடி நான் உனக்கு. வேதமடி நீ எனக்கு. வித்தையடி நான் உனக்கு.

    வீணையடி நீயெனக்கு. மேவும் விரல் நானுக்கு. கண்ணம்மா நீ என் வீணை. உன்னிடம் உள்ள இன்னிசையை வெளிப்படுத்துபவன் நான்.
    “வீணையடி நீ எனக்கு,” என்னும் வரிகளைப் பலமுறைகளில் எழுதலாம்.

    நீ வீணையடி எனக்கு.
    எனக்கு வீணையடி நீ.
    நீ எனக்கு வீணையடி.
    எனக்கு நீ வீணையடி.
    வீணையடி எனக்கு நீ.

    ஆறு விதமாக எழுவதில் அழுத்தமான வரிகள் எவை ? வீணையடி நீ எனக்கு என்னும் கவிதை வரிகள்தான். மற்ற ஐந்து வகையாக எழுதியிருப்பத்தில் வரிகள் வலுவின்றி, திசையின்றி வசன வடிவில் உள்ளன. இப்படிச் சொற்களை மாற்றி அமைத்து எழுதுவதுதான் நடையழகு, நடையாட்சி [Style] என்பது. பாரதியார் கையாண்ட கவிதைக் காவிய நடையழகுத் திறன்போல், நடையாட்சிப் படைப்புகள் போல் இதுவரை யாரும் ஆக்கியதில்லை.

    கவிதைப் புனைப்பு நான்கு தொகுப்பு நயங்களால் நளினம் பெறுகிறது. முதலாவது கவிதையின் அடிப்படை அதன் ‘கருத்தழகு ‘ [Theme]. கருத்தழகு இல்லாவிடின் கவிதை உயிரற்ற வெறும் உடலாகி விடுகிறது. ஒரு கவிதையின் ஆத்மாவே அதற்கு உள்ளொளியாய் இருந்து வெளியே சுடர்வீசும் அதன் ஆழ்ந்த கருத்துதான்! அக்கருத்துக்கு உருவம் தந்து கவிதையைக் கட்டுபவை, செங்கல் போன்ற அதன் சொற்கள். எதுகை, மோனை, மற்றும் சீர், தளை ஆகிய வற்றைக் கொண்டு யாப்பிலக்கணத்தைப் பயன்படுத்திப் பாக்கள் அமைப்பதைச் ‘சொல்லழகு’ என்று குறிப்பிடுகிறேன். அவை வடிவம் பெற்ற பின், கவிஞனின் சிந்தனையில் உதயமான கருத்து எழுத்துருவில் பதிவாகிறது! அடுத்து வாசகர் நெஞ்சில் நடனமிட கவிதையின் உடலுக்கு வனப்பூட்டுவது, அதன் ‘நடையழகு. நான்காவது கவிதையின் இயற்கை மேனிக்கு ஒளியூட்டக் கவிஞர் கையாளும் ‘அணியழகு’ இவை நான்கையும் ஏற்ற அளவில் குழைத்துத் தூரிகையில் வரையக் கவிஞனின் கற்பனா சக்தியே, கவித்துவ ஆக்க சக்தியாகப் பயன்படுகிறது.

    பெண்ணே நீயொரு வீணை. இசைத் தொனியில் நீயொரு வீணை. உடல் வனப்பில், கட்டமைப்பில் ஒரு வீணை போன்றவள். இந்த அரிய வீணை என்னருகே பாடிப் பரவசப் படுத்த எனக்கு இறை அளித்த கொடை நீ. நல்ல தோர் இனிய வீணை நீ. உன் நலங்கெட உன்னைப் புழுதியில் எறிந்தவர் பலர். அப்படிச் செய்த இராமன் முதலில் இப்போது நினைவுக்கு வருகிறான். இராமன் கர்ப்பிணி சீதாவைக் காட்டுக்கு அனுப்பினான், நள்ளிராப் பொழுதில் தமயந்தியைப் புறக்கணித்து நளன் சென்றான். துஷ்யந்தன் சகுந்தலையை மறந்து ஒதுக்கினான். இவரது சோக வாழ்க்கை போல் இன்னும், இப்போதும் எத்தனை, எத்தனை இல்லங்களில் நல்ல, நல்ல வீணைகள் புழுதியில் எறியப் பட்டுள்ளன ! ஆனால் கண்ணம்மா நீ ஆத்ம வீணை எனக்கு. என்னுயிர் உள்ளவரை பொங்கும் இன்னிசைக் கானம் பொழிவாய். பொன் வீணையடி நீ எனக்கு. மகர யாழடி நீ எனக்கு. ஏழு சுரங்களில் என்னருகே பாடி இவ்வரிய பிரபஞ்சத்தை மறக்காதபடிச் செய்பவள் நீ.

    நல்லதோர் வீணை செய்தே, அதை

    நலங்கெடப் புழுதியில் எறிவதுண்டோ ?

    சொல்லடி சிவசக்தி என்னைச்

    சுடர்மிகும் அறிவொடு படைத்து விட்டாய்.

    வல்லமை தாராயோ இந்த

    மாநிலம் பயனுற வாழ்வதற்கே ?

    +++++++++++++++++++++++++++++

    Share
  •   மதுரை மல்லி ……………

    க. பாலசுப்பிரமணியன்

    “மல்லிகைப்பூ என்ன விலை?”  என்று வடக்கு மாசி வீதி விநாயகர் கோவிலுக்கு எதிர் நடைபாதையில் அமர்ந்திருந்த பூக்காரியிடம் சம்பந்தம் கேட்டார்.

    ” நூறு பத்து ரூபா ” என்று அவள் சொன்னதும் அவருக்குத்  தூக்கி வாரிப் போட்டது.

    “என்ன யானை விலை சொல்லறே?”

    “சந்தையிலே பூ கிடையாது சார். அதுவும் இன்னிக்கி வெள்ளிக்கு கிழமை.. டிமாண்ட் அதிகம். ” என்று ஆங்கிலம் கலந்த தமிழில் அவள் சொன்னதும் நல்ல விவரம் தெரிந்தவள் என்று அவருக்கு புரிந்தது.

    அவன் நினைவு பின்னோக்கிச் சென்றது.

    சுமார் ஐம்பது ஆண்டுகளுக்கு முன்பு இதே மதுரையில் தினம் அம்மன் சன்னதி அருகில் உள்ள மொத்த வியாபார பூக்கடைக்குச் சென்று பூ வாங்கி வந்ததும், அதை சிறிது நேரம் தொடுத்து விற்பதற்காகத் தன் தாயாரிடம் கொடுத்ததும் அவர் நினைவுக்கு வந்தது..

    எட்டாவது வகுப்பு படிக்கும் பொழுது ஒரு நாள் வடக்கு வெளிவீதியில் உள்ள தன் பள்ளிக்குத் தாமதமாகச் சென்றதும் “ஏண்டா லேட்?” என்று ஆசிரியர் கேட்ட பொழுது “சார், அவன் பூத்தொடுக்கறதிலே நேரத்தை மறந்திருப்பான் சார்…” என்று சக மாணவன் கிண்டலடிக்க அனைவரும் சிரித்ததும் அவருக்கு நினைவில் வந்தது.

    அது மட்டுமா? தினம் சில மல்லிகைப் பூக்களையும் அதோடு ஒரு மரிக்கொழுந்தையும் தான் நோட்டுக்குள் வைத்து அடுத்த நாள் அதை முகர்ந்து பார்க்கும் பொழுது கிடைத்த ஆனந்தமும் ஞாபகத்தில் இருந்தது.

    சம்பந்தம் ஒரு ஏழைக்கு குடும்பத்தில் மதுரையில் பிறந்தவர். அவர் தந்தை மணிநகரத்தில் ஓர் மோட்டார் ரிப்பேர் செய்யும் கடையில் மெக்கானிக்காக இருந்தார், தாயார். வீட்டைக் கவனித்த படியே மாலையில் பூ வியாபாரம் செய்து கொண்டிருந்தார். பத்தாம் வகுப்புவரை இவர் படிப்பு முடிந்தவுடன் அங்குள்ள ஒரு கூட்டுறவு வங்கியில் உதவியாளராகச் சேர்ந்த அவர் முப்பத்தைந்து ஆண்டுகளுக்குப் பின் ஒரு மேலாளர் பதவிவரை உயர்ந்து ஓய்வு பெற்றார்.

    பக்கத்திலிருந்தவர் பூக்காரியிடம் பேச்சுக்கு கொடுக்க, சம்பந்தம் ” அஞ்சு நூறு குடும்மா ” என்று ஒரு ஐமபத்து ரூபாய் நோட்டை நீட்டினார். அப்படியே அந்தப் பூவை நேரு ஆலால சுந்தர விநாயகர் கோவிலில் கொடுத்து வேண்டி நின்றார்.

    “பிள்ளையாரப்பா. பிறந்ததிலேந்து அறுபது வருடமா உன்னோட நிழலிலே இந்த ஊரிலேயே வாழ்ந்தாச்சு.. இப்போ இந்த மண்ணை விட்டு போக வெச்சுட்டியே… எப்படி நித்தம் உன்னைக் காணாமல் இருப்பேன்?” என்று கண்களில் வந்த நீரை துடைத்துக்கொண்டே நின்றபோது விநாயகர் சிலையிலிருந்து விழுந்த ஒரு மலர் அவருக்கு கிடைத்த ஆசியாக மனத்தைத் தேற்றிக் கொண்டார்.

    கோடை மழைக்கு அடிப்போட்டு வானம் கருத்துக் கொண்டு வந்தது.. மணி ஐந்து. வீட்டுக்குச் சென்று எல்லாப் பொருட்களையும் எடுத்துக் கொண்டு பாண்டியன் எக்ஸ்பிரஸ் வண்டியைப் பிடிக்க வேண்டும் என்ற நினைப்பு அவரை துரிதப் படுத்தியது.

    மதுரை இரயில்வே ஸ்டேஷனில் மழை பெய்துகொண்டு இருந்தது. பல இரயில்கள் தாமதமாக இயங்கிக்கொண்டிருந்தன. மழை ஈரத்திலிருந்து தப்பிப்பதற்காக பயணிகள் கிடைத்த இடத்தில் கும்பலாக அமர்ந்திருந்தனர்.

    சம்பந்தம் தன் மனைவி மங்களத்துடன் அங்குள்ள பெஞ்சில் அமர்ந்தார். அவரிடம் மூன்று பெட்டிகளும் இரண்டு பெரிய பைகளும் இருந்தன.. ஊரில் உள்ள வீட்டைக் காலி செய்து வீட்டுக் கிளம்புவதென்றால் சும்மாவா? அவர் மனம் மிகவும் கனத்திருந்தது.

    சுமார் ஐம்பது ஆண்டுகளுக்கு மேல் இருந்த ஊரை வீட்டுக் கிளம்புவதை நினைத்து வலி. வேறென்ன செய்ய? அவருடைய ஒரே மகன், சென்னையில் வேலை கிடைத்த பின்னே  அங்கேயே தங்கிவிட்டான். “என்ன இருந்தாலும் சென்னை சென்னைதான் அப்பா. அங்கே இருக்கிற வாழ்க்கை இங்கே கிடைக்குமா?” என வேண்டாத விதண்டாவாதம் பேசி அவரை ஒத்துக்கொள்ள  வைத்தான்.

    திருமணம் ஆன பிறகு அங்கேயே ஒரு வீடு வாங்கிவிட்டு வாழ்க்கை பயணத்தைக் தொடங்கிவிட்டான். தந்தையும் தாயையும் ஊரைக் காலிசெய்து கொண்டு வரச் சொல்லி கட்டாயப் படுத்த இவரும் வேறு வழியின்றி ஒத்துக்கொள்ள வேண்டியதாதாயிற்று,

    ஆழ்ந்த சிந்தனையிலிருந்த அவரை இழுத்தது ஒரு பெண் குரல்.. “என்ன சார்.. நல்ல இருக்கீங்களா.. எத்தனை வருஷம் ஆச்சு உங்களை பார்த்து?…எங்கே ஊருக்கா?”

    ஒரு நிமிடம் அவளைக் கூர்ந்து கவனித்த அவர் சற்று அதிர்ந்து விட்டார். இவள் எங்கே வந்தாள்? அதுவும் இந்த நேரத்தில்?  ஒரு நிமிடம் தன் மனைவி மங்களத்தை உற்று நோக்கினார். அவள் கவனம் வேறு எங்கோ இருந்தது அவருக்கு  அமைதி அளித்தது.

    மீண்டும் அவர் மலரும் நினைவுகளில்..

    தினம் காலையில் குளித்து திருநீறு பூசி மீனாட்சி அம்மன் கோயிலை வலம் வந்து வரும் பாதையில் வடக்கு மாசி வீதியில் விநாயகரையும் கண்ணனையும் தரிசனம் செய்து வருவது அவர் வழக்கம்.

    மாலையில் வேலையிலிருந்து திரும்பும் பொழுது டவுன் ஹால் ரோடில்  மனைவிக்காக இரண்டு முழம் மதுரை மல்லிகையும் அருகிலுள்ள பட்சணக் கடையிலிருந்து ஏதாவது தின்பண்டமும் வாங்கிவருவதும் அவர் அன்றாடப் பழக்கம். திருமணம் ஆனது முதலே மனைவி மங்களம் ஒரு சந்தேகப் பிராணி.

    கோவிலுக்குப் போகும் பொழுதுகூட “என்னங்க, இப்படி வேகமாகப் போனா, நான் என்று நினைத்துக்கொண்டு வேற யாராவது பெண்ணோட கையைப் பிடித்துக்கொண்டு போயிடப் போறீங்க.. ” என்று சொல்வாள்

    “மங்களம், கல்யாணம் ஆகி பத்து வருடம் ஆச்சு, பையன் பெரியவனாகி விட்டான். இனிமே ஏதுக்கு இந்தமாதிரி நினைப்பெல்லாம்?” என்று பதிலளித்தார்.

    “அப்படி இல்லீங்க.. எந்தப் புற்றிலே எந்த பாம்பு இருக்கோ.. கவனமாக இருப்பது நல்லது இல்லியா?” அவர் பதில் சொல்லவில்லை.

    அப்படித்தான். ஒரு நாள்..தமுக்கம் மைதானத்தில் நடக்கும் சித்திரை பொருட்காட்சிக்கு சென்றபொழுது டிக்கெட் வாங்க இவர் முன்னே செல்ல, அங்கே பெண்டிர் கூட்டம் அதிகமாக இருக்க, “கொஞ்சம் இப்படி வாரீங்களா.. கொஞ்சம் ஓரமா நில்லுங்க.. நான் போய் டிக்கெட் வாங்கறேன். அங்க போய் யார் மேலயாவது இடித்து வம்பை விலைக்கு வாங்கவா?”  பதில் சொல்லாமல் அவர் பின் வாங்கிக் கொண்டார். மங்களத்தின் இந்த சந்தேகம் அவளிடம் ஊறிப்போயிருந்ததால் அவருக்கு அதைக்கேட்டு பழக்கமாகி விட்டது.

    அப்படித்தான் ஒரு நாள். மீனாட்சி தரிசனம் செய்து விட்டு டவுன் ஹால் ரோடு வழியாக வரும் பொழுது அங்கிருந்த பூக்காரியிடம் “ஒரு இருப்பது ரூபாக்கி பூக்குடும்மா ” என்ற அவர் சொல்ல  “என்ன சார் விசேஷம் இன்னிக்கி? எப்போதும் பத்து ரூபாய்க்கு வாங்குவே ?  பையன் நல்ல இருக்கானா சார்? எட்டாம் கிளாஸ் பாஸ்  பண்ணிட்டானா சார்?” என்று அவள் கேட்க மங்களம் தன்  கணவரைத் திரும்பிப் பார்த்தாள். இது ஒரு எரிமலையாக வெடிக்கும் என்பது அவருக்குத் தெரியாது.

    அன்று மாலை அவர் வீட்டில் தனியாக இருந்தபொழுது அவள் “என்ன இருந்தாலும் அந்த பூக்காரிக்கு வாய்க்கொழுப்பு”  அவர் பதில் சொல்லவில்லை.

    “தினம் அவள்கிட்டே தான் பூ வாங்குவீங்களா?” அவர் மறுக்க வில்லை. “உங்க சரித்திரம் முழுக்கச் சொல்றாளே? பையன் எட்டாம் கிளாஸ் படிக்கற வரைக்கும் தெரிஞ்சுருக்கே?” இப்பவும் அவர் பதில் சொல்லவில்லை.

    “ஏங்க நான் கேட்டுக்கிட்டே இருக்கேன்” என்று அவள் சொல்ல..பொறுமை இழக்காமல் அவர் “மங்களம்..ஒரு நாள் பையனோட கோவிலிருந்து வரப்போ மழை பெய்தது என்று அந்தத் துணிக்கடையோரம் ஒதுங்கினேன். இவளும் அங்கே தான் இருந்தாள். அப்போதான் பையனைப் பற்றிக்கேட்டாள் .. சொன்னேன். ” என்றவர், நிறுத்தாமல்..”பாவம்.. அவளுக்கு ஒரே பொண்ணு. ஐந்தாம் வகுப்பு படிக்கிறாளாம். புருஷன் இவளை விட்டுட்டு வேற யாரோடயோ ஓடிட்டானாம்.. கஷ்டப்படறேன்னு அழுதா.. “

    “ஓஹோ, அதுதான் உருகிட்டீங்களாக்கும் ” என்று அவள் சொல்ல, சம்பந்தம் மனம் உடைந்து கண்டிக்க, வார்த்தைகள் தடித்து ஒரு வாரம் இருவரும் பேசிக்கொள்ள வில்லை

    அன்று முதல் வேலையிலிருந்து திரும்பும் போது மல்லிகைப் பூ வாங்கி வரும் பழக்கம் நின்றது.. சில முறை மங்களம் “பூ வாங்கலீங்களா” என்று கேட்கும் பொழுது “வாசலில் வரும் வாங்கிக்கொள்” என்று சொல்லிவிடுவார். அவர் மனதில் அந்த மல்லிகைப்பூ படுத்திய காயம் அப்படி..

    “என்ன சார்.. ஏதோ நினைப்பில்…” அந்த ரயில் நிலையத்தில் அருகில் அமர்ந்த அந்தப் பெண்மணி கேட்க “இவள் அந்தப் பூக்காரி” என்ற உணர்வு அவருக்கு வந்தது.. மங்களம் சற்றே திரும்பிப் பார்த்தாள் ..”நல்லா இருக்கீங்களா அம்மா… அய்யாவைப் பார்த்து எத்தனையோ வருஷம் ஆச்சு.. அப்போல்லாம் தினம் என்கிட்ட மல்லிகைப்பூ வாங்கிண்டு போவாரு.. என் பொண்ணு பள்ளிக்கூட பீஸ் கட்ட அம்பது ரூபா பணம் கூட குடுத்தாரு… நல்ல மனுஷன் . . நான் மெட்ராஸ் போறேன். பொண்ணு அங்கே கல்யாணம் ஆகி மாப்பிளையோட இருக்கா. அவங்களுக்கும் சொந்தம் ஏதும் கிடையாது.. அம்மா.. நீ ஏன் தனியா இன்னும் வியாபாரம் பண்ணிக்கிட்டு இருக்கே.. இங்கே வந்துடுன்னு சொல்லிச்சு.. அதான்.. ” என்று சொன்னவள், தன் பையைத் திறந்து மல்லிகைப் பூ பந்து ஒன்றை எடுத்து மங்களத்தின் கையில் கொடுத்து “வச்சிக்கம்மா.. ஏதோ கொடுக்கணும்னு தோணிச்சு.. எங்கே இருந்தாலும் நல்லா இருங்க..”

    மங்களம் தன் கணவரின்  முகத்தைப் பார்த்தாள் ..

    அவர் மதுரை மல்லிகையின் வாசத்தைத் தன் மனதில் முகர்ந்து கொண்டிருந்தார்.

    Share
  • அற இலக்கியங்களில் கல்விச் சிந்தனை

    .பிரகாஷ், தொழில் நுட்பக் கள ஆய்வுப் பணியாளர், தமிழ்த்துறை

    பாரதியார் பல்கலைக்கழகம், கோயம்புத்தூர் – 46

     

    அறம்

    அறு’ என்ற வினைச் சொல் அடியாகப் பிறந்ததே ‘அறம்’ என்னும் சொல். அச்சொல்லுக்கு அறுத்துச்சொல், வழியை உண்டாக்கு, எருவாக்கு, துண்டி, வேறுபடுத்து என்ற பலவகைப் பொருள்கள் வழங்கி வருகின்றன. இத்தகைய சொல் ஆராய்ச்சியின் அடிப்படையில் அறம் என்றும் குறிப்பிடுகின்றனர். பின்னர் மனிதன் தனக்கென வரையறுத்துக் கொண்ட ஒழுக்க முறைகளின் தொகுதியே முழுநிறை வடிவமே அறம் என்று கூறுவர். பிறவிதோறும் மனிதனைப் பற்றி கொண்டு வரும் தீவினையை அறுத்தெறிவதே அறம் என்று ஆன்மீகம் விளக்குவதுண்டு.

    நீதி இலக்கியம்

    நீதி இலக்கியம் அல்லது சங்க மருவிய கால இலக்கியம் என்பது சங்க காலத்திற்கு பின்னர் தமிழில் தோன்றிய இலக்கியங்களைக் குறிக்கும். கி.பி.3 ஆம் நூற்றாண்டு முதல் 6 ஆம் நூற்றாண்டு வரை அறம் வலியுறுத்தும் நீதி நூல்கள் பல்கிப் பெருகின. சங்க காலத்திற்குப் பின்னர் தமிழகத்தில் களப்பிரர்கள் ஆட்சி ஏற்பட்டு தமிழில் புது இலக்கியங்கள் தோன்றாமை நிலவியாதாகக் கருதப்படுகிறது. இக்காரணத்தால் களப்பிரர் காலம் தமிழ் இலக்கிய வரலாற்றில் இருண்ட காலம் என்று கருதப்படுகிறது. இக்காலத்தில் சங்க காலத்தில் போற்றப்பட்ட காதலும் வீரமும் பின் தள்ளப்பட்டு அறமும், நீதியும் பெரிதும் போற்றப்பட்டன.

         நாலடி நான்மணி நானாற்ப தைந்திணைமுப்

          பால்கடுங் கோவை பழமொழி மாமூலம்

          ………………………………………………………………………………………………………………………..

          கைந்நிலைய வாய் கீழ்க் கணக்கு

    நீதி இலக்கியங்களில் குறிப்பிடும் இன்னாநாற்பது, இனியவை நாற்பது, திரிகடுகம், ஏலாதி, சிறுபஞ்சமூலம், ஆசாரகோவை, நான்மணிக்கடிகை, முதுமொழிக் காஞ்சி, பழமொழி, நாலடியார், திருக்குறள் ஆகிய பதினொரு நூல்களிலும் கல்வி பற்றிய செய்திகள் மிகுதியாக காணப்படுகின்றன.

    கல்வி பொருள்

    மனிதன் தம்முடைய வாழ்க்கை முறையையும், பண்பாட்டையும் மரபுகளையும், அடுத்த தலைமுறைக்கு எடுத்து செல்லுகிறது. உலகில் வாழக்கூடிய மக்கள் அனைவரும் வாழ்வாங்கு வாழ அடிப்படைக் காரணியாக விளங்குவது கல்வி. கல்வி என்னும் சொல்லுக்கு பொருள் கல்லுதல் என்பதனை தோண்டுதல் கல் என்னும் அடிச்சொல்லிருந்து கலப்பை என்ற பெயரும், கல்வி என்ற பெயரும் வந்தன. நிலத்தைக் கிளறுவதற்குக் கலப்பை பயன்படுவது போல கல்வி கல்லுதல் என்பது மனத்தைக் கிளறித் திருத்திப் பயன்படுத்துவதாகும் என்கிறார்.

    கற்கும் கல்விக்கு பல பொருள் : அறிவு, கற்றல், நூல், வித்தை, பயிற்சி, உறுதி, ஊதியம், ஏதி, காரணம், கலை, கேள்வி, கால்பு, தேற்சி, விஞ்சை என்று கௌரா தமிழ் அகராதி விளக்கம் அளிக்கிறது.

    நாலடியார் கூறும் கல்விச் சிந்தனை

         குஞ்சியழகும் கொடுந்தானைக் கோட்டழகும்

          ………………………………………………………………………………………………………………………………

          ……………………………………………………………….. டு நிலைமையால்

          கல்வி அழகே அழகு.”

    நல்ல மணம் வீசும் கூந்தலுடைய அழகும், மேனி ஜொலி ஜொலிக்க உடுத்திய ஆடை அழகும், அள்ளிப்பூ அழகு செய்த ஒப்பனையுடைய மஞ்சள் நிறத்தழகும் ஒருவருக்கு உண்மையில் அழகு தருவன ஆகாது.

    உள்ளத்தால் நல்லவர்களாய் வாழும் வாழ்க்கை வழி நெறி தவறாத வழிச் செலுத்தும் கல்வியே ஒருவருக்குச் சிறந்த அழகு சேர்க்கும் அணிகலனாகும்.

         கல்வி கரையில கற்பவர் நாள்சில

          மெல்ல நினைக்கின் பிணிபலதெள்ளிதன்

          …………………………………………………………………………………………………………………………..

          பாலுண் குருசின் தெரிந்து” – (நால 1)

    கற்றது கை மண்ணளவு; கல்லாதது உலகு அளவு, கல்விக்குக் கரையும் இல்லை, கற்றுத் தெரிந்து கொள்வதற்கு ஆயிரம் ஆயிரம் ஜென்மங்கள் கிடைத்தாலும் நிறைவேறாது. அவ்வளவு நிறைந்து இந்த மிகக் குறைந்த வாழ்நாளில் இடையிடையே மெல்ல மெல்ல வந்து தாக்கும் நோய்கள் ஒருபுறம், மீதம் இருக்கும் நாட்களில் வாழ்க்கையைப் பயனுடையதாகத் தேர்ந்து தெளிந்த நல்ல நூல்களைக் கற்றிட வேண்டும்.

    பாலும், நீரும் கலந்திருக்கும் பாத்திரத்தில் பாலை மட்டும் பருகும் அன்னப் பறவை போல கற்றுத் தேர்ந்து கொள்ள வேண்டும்.

         “………………………….. யாயினும் கற்றாரைச் சேர்ந்தொழுகின்

          நல்லறிவு நாளுந் தலைப்படுவர் …………………………………………….

          ……………………………………………………………………….. சேர்தலாற் புத்தோடு

    படிப்புக்கு வசதியில்லாததால் படிப்பில்லாதவர்கள் என்றாலும் படித்தறிந்த பெரியோர்களுடன் சேர்ந்து பழகினால் அவர்களுக்கு அந்தப் பெரியோர் சேர்க்கையால் கொஞ்சம் கொஞ்சம் நல்ல அறிவு கிடைக்கப் பெறுவார்கள்.

    கடிகையில் கல்வி

         கற்பக் கழிமடம் அஃகும் மடம் அஃகப்

          ………………………………………………………………………………………………………

          ……………. உயர்ந்த எலகம் புகும்”.

    ஒருவன் கற்க வேண்டிய நூல்களைக் கசடறக் கற்றால் அவன் அறியாமை குறையும், அறியாமை குறைந்தால் புல்லறிவு நீங்கி இவ்வுலக இயற்கையை அறிவான் அவ்வாறு அறிந்தால் மெய்ந்நெறியாகிய ஞானநெறியில் செல்வான் அவ்வாறு செல்லின் இவ்வுலகில் பெற வேண்டிய புகழை நிலைநிறுத்தி மறுமையில் வீட்டுலகம் புகுவான்.

         “ ……………………………………………………………………………. ஒருவற்குக்

          கற்றலின் வாய்த்த பிற இல்லை என்றுள்ளும்

          ………………………………………………………………………………………………………………….

          …………………………………………………………………………… இல்”.      – 32

    செல்வத்தைப் போல ஒருவறுக்கு வலிமையுடையது வேறில்லை. கல்வியைப் போலத் துணையாவது பிறிதில்லை, வறுமையைப் போலத் துன்பம் தரக்கூடியது வேறு எதுவுமில்லை கொடுப்பதைப் போலத் திட்பமானது வேறு இல்லை.

         “………………………………………………………… காதலர் கண்ணோடார்

          …………………………………………………………………………………………………………………………………

          உற்ற துரையாதார் உள்கரந்து பாம்புரையும்

          ……………………………………… புல்லறிவினார்”. – 58

    கற்றவரோடு விரும்பி வாழ்பவர் கற்றவரேயாவர். கண்ணோட்டம் இல்லாதவர் இடம் செய்பவரை ஒப்பர். எவற்றையும் மறைக்காமல் உண்மையை உள்ளபடியே கூறாதவர் பகைவரே ஆவார். சிற்றறிவினையுடையவர் யாம்பும் புற்றுக்கு ஒப்பாவர்.

         கள்ளாமை வேண்டும் கடிய வருதலால்

          ………………………………………………………………………………………………………………..

          நள்ளாமை வேண்டும் சிறியரோடு யார்மாட்டும்

          ………………………………………………………….. பகை”.

    கொடுந்துன்பங்கள் வருதலால் எப்பொழுதும் பிறர் பொருளைக் கவராதிருக்க வேண்டும். தகுதியுடைய நல்ல ஒழுக்கச் செயல்களை நீக்காதிருக்க வேண்டும். சிற்றினத்தரோடு சேராதிருத்தல் வேண்டும் எவரிடத்தும் பகைமை கொள்ளாதிருத்தல் வேண்டும்.

    திரிகடுகம் கூறும் கல்வி

    விளக்கில் எரியும் திரி எப்படி வெளிச்சத்தைத் தருகிறதோ அதேபோல் மனித வாழ்க்கைக்குக் கல்வி வெளிச்சம் தரும் வகையில் கல்வி பற்றி சில சிந்தனைகள் சிதறுக்கின்றது.

         கணக்காயர் இல்லாத ஊரும் பிணக்கறுக்கும்

          ……………………………………………………………………………………………………………………………………

          நன்மை பயத்தல் இல”. – 10

    கல்வி கற்பிக்கும் ஆசிரியர் இல்லாத ஊரில் வாழ்வதும், வழக்கைத் தீர்த்து வைக்கின்ற அறிஞர்கள் இல்லாத சபையில் இருப்பதும் பருத்து உண்ணும் பண்பில்லாதவர் பக்கத்தில் இருந்து வாழ்வதும் ஆகியனைத்தும் மாறாகத் தீமைகளையே உண்டாக்கும்.

         நுண்மொழி நோக்கில் பொருள் கொளலும் நூற்கேலா

          …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

          கற்றறிந்தார் புண்ட கடன்”. – 32

    நூல்களை ஆராய்ந்து நுட்பமான பொருள்களைக் கொள்ளுதலும் நூல்களுக்கு ஒவ்வாத சொற்களை பலர் விரும்பினாலும் சொல்லாதிருத்தலும் நல்ல சொற்களைக் கீழ்க்குலம் ஆகாதவரிடத்துச் சொல்லுதலும் ஆகிய இம்மூன்றும் கற்றறிந்தார் மேற்கொள்ள வேண்டிய செயல்களாகும்.

    சொற்போக்குக்கு ஏற்ப பொருள் கொள்ளல் பயனற்ற சொற்கள் கூறாதிருத்தல் நல்ல நூற்கருத்துக்களை விரும்புவர்க்கு கற்பித்தல் ஆகிய மூன்றும் கற்றறிந்தார் கடமைகள் ஆகும் என்பது கருத்தாகும்.

    சிறுபஞ்சமூலம் கூறும் கல்வி

         தேவரே கற்றவர் கல்லாதார் தேருங்கால்

          ……………………………………………………………………………………………

          துன்ப மிலேம் பண்டுயாமே வனப்புடையேம்    – 20

    அறிவுடைய நூல்களைக் கற்றவர்கள் தேவர்களுக்கு ஒப்பாவர்கள் அத்தகைய நூல்களைக் கற்காதவர்கள் பூத பிசாசுகளுக்கு ஒப்பு. முதுமை வருவதற்கு முன்னே பொருள் தேடிவைத்துக் கொள்ளாதவர்கள் அறிவிலார் ஆவார்கள். முன்பு பொருளுடைமையால் துன்பமில்லாமல் வாழ்ந்தோம். அப்பொழுது யாமே அழகுடையவராக இருந்தோம் என்று கூறிக்கொள்கின்றவர் இருகால் எருதுகளுக்கு நிகராவர்கள்.

         “……………………………………………………………… எல்லாம் யாதொன்றும்

          …………………………………………………………………………………………………………………………………..

          குணனடங்கக் குற்றமில் லானாம் ஒருவன்” – 31

    ல்லாவற்றையும் அறிந்தவனும் யாதொன்றும் அறியாதவனும் நற்குணமே இல்லாதவனும், குற்றமே இல்லாதவனும், எல்லா நூல் தொகுதிகளையும் முழுமையாகக் கற்றவர் இவ்வுலகில் இல்லை.

         சத்தமெய்ற் ஞானம் தருக்கம் சமயமே

          …………………………………………………………………………………… அத்தகத்து” – 86

    வழக்காகிய இலக்கண நூல், அறிவுநூல், அளவை நூல், சமய நூல், அறிவின் மிக்கோர் இயற்றிய வீடு பேறைப் பற்றிய நூல் என்ற இவ்வைந்தையும் அறிபவன் மக்களுள் மேலானவனாவான்.

    ஆசாரம் கூறும் கல்வி

         தக்கிணை வேள்வி தவம் கல்வி இந்நான்கும்

          முப்பால் ஒழுக்கினால் காத்துய்க்க …………………………

          ……………………………………………………………………………………………………………… கெடும்”.

    ஆசிரியர்க்குக் காணிக்கையைத் தருதல், யாகம் செய்தல், தவம் இயற்றல், கல்வி கற்றல் என்ற நான்கினையும் மனம், மொழி, மெய் என்ற மூன்றும் மாறுபடாது விளங்குமாறு பாதுகாத்துச் செய்க. மாறுபட்டு விளங்கின எக்காலத்திலும் எவ்வுலகத்திலும் தனக்குப் பயன்படாமல் போகும்.

    ஏலாதி கூறும் கல்வி

         ஊணொடு கூறை எழுத்தாணி புத்தகம்

          பேணொடு எண்ணும் எழுத்திவை …………

          ………………………………………………………………………………………………

          வேட்டெழுத வாழ்வார் விரிந்து.

    இப்பிறப்பில் அறிஞர்கள் தனது வரலாற்றை விரும்பி எழுத, வாழ்வு பெருகி வாழ்கின்றவர்கள் விருப்பத்தோடும், நற்குண நற்செயல்களோடும், எண்ணும் எழுத்துமாகிய கல்வியை ஆசிரியர்களிடத்தில் பாடம் கேட்டும், ஏட்டில் எழுதியும் படித்தும் வாழ்கின்ற தலைசிறந்த மாணாக்கர்களுக்கு முன்பிறப்பில் உணவொடு எடையும் எழுத்தாணியும், புத்தகச் சுவடியும் கொடுத்து உதவினார்களே ஆவர். ஊக்கத்தோடு கற்கும் மாணவர்களுக்கு ஊண், உடை முதலியவற்றைக் கொடுத்துதவுகின்றவர்கள் பேறு பெற்று விளங்குவார்கள்.

    முதுமொழிக்காஞ்சியில் கல்வி

         கற்றலின் கற்றாரை வழிபடுதல் சிறந்தன்று”.

                                               – சிறந்த பத்து

    அரிய உண்மைகளைக் கற்றலை விட கற்றறிந்த பெரியோரைப் போற்றியொழுகுதல் மேலானது. கற்றார் வழி நிற்பவர்க்குக் கற்றலின் பயன் எளிதில் கைகூடுமாகலின் வழிபடுதல் சிறந்ததாயிற்று என்க.

    கற்றது உடைமை

         கற்றது உடைமை காட்சியின் அறிய”.

                                         – அறிவுப் பத்து

         கற்ற கல்வியுடைமையை அறிவினால் அளந்தறிவர்.

    கற்றது கல்வி

         நேராமல் கற்றது கல்வி யன்று”.

                                         – அல்ல பத்து

    கற்பிக்கும் ஆசிரியனுக்கு ஒன்றையும் கொடாமல் கற்பது கல்வியாகாது. ஆகலின் ஆசிரியனுக்கு உற்றுழி உதவவேண்டும் என்க.

    திருக்குறளில் கல்வி

         கற்க கசடறக் கற்பவை கற்றபின் – 391

    கல்வி கற்க நல்ல நூல்களைக் குற்றமறக் கற்க வேண்டும். அவ்வாறு கற்ற பிறகு கற்ற கல்விக்கு தக்கவாறு நெறியில் நிற்க வேண்டும்.

         ஒருமைக்கண் தான்ற்ற கல்வி ஒருவள்”  – 398

    ஒரு பிறப்பில் தான் கற்றக் கல்வியானது அப்பிறப்பிற்கு மட்டும் அல்லாமல் அவனுக்கு ஏழுபிறப்பிலும் உதவும் தன்மை உடையது.

    பதினெண்கீழ்க் கணக்கு நூல்களில் குறிப்பிடும் பதினொரு அற நூல்களும் ஒரு மனிதனுக்கு நோய்தீர்க்கும் மருந்தாகவும், தூங்கி கொண்டிருப்பவனை எழுப்பும் வகையிலும், சோர்ந்திருப்பவனை சுறு சுறுப்படையவும், விழுந்தவனை எழுந்து நிற்க வைக்கும் அளவிற்கும், விருந்தினருக்கு விருந்தோம்பலாகவும் இவ்வகை இலக்கியங்களைச் சுவைத்தால்      ( பயின்றால்) தெவிட்டாத கருத்துகளாகும்.

    நாலடியார், நான்மணிக்கடிகை, திருக்குறள், பழமொழி நானூறு, திரிகடுகம், சிறுபஞ்சமூலம், ஆசாரக்கோவை, ஏலாதி, இனியவை நாற்பது, முதுமொழி காஞ்சி என இவ்வகை அற இலக்கியங்களில் மனிதனுக்கு ஒழுக்கத்தை மட்டும் கற்றுகொடுக்காமல் கல்வி என்ற பெயரில் மனித மனதை வழுப்படுத்துகிறது. கல்வி என்பது  “கல்வி கரையில கற்பவர் நாள் சில” என்ற நாலடியாரில் குறிப்பிடுவது போல கல்விக்கு கரையும் மில்லை கற்று தெரிந்து கொள்ளுவதற்கு ஆயிரம் ஜென்மங்கள் கிடைத்தாலும் நிறைவேறாது என்பர்.

    பார்வை

    1. பதினெண் கீழ்க்கணக்கு பகுதி – 1 – வித்துவான் துரை. இராசாராம்
    2. பதினெண் கீழ்க்கணக்கு பகுதி – 3 – வித்துவான் துரை. இராசாராம்
    3. நாலடியார் நற்சிந்தனைகள் – கே.எம். நாச்சிமுத்து
    4. கௌரா தமிழ் அகராதி 
    5. தமிழ் இலக்கிய வரலாறு – பேராசிரியர் மது.ச.விமலானந்தம்
    Share
  • ‘’குரு பூர்ணிமா’’ – ராமகிருஷ்ண பரமஹம்சர்

    83b07b47-a76d-4fd8-9de8-de769bbddd81

    ‘’குரு மஹராஜ்கி ஜெய்’’….
    ——————————————————
    ராமகிருஷ்ண பரமஹம்சர் பற்றி….
    ———————————————
    நெற்றியில் தொட்டு நரேனுக்குள் ஞானத்தை
    பற்றிட வைத்த பரமஹம்ஸா -வெற்றிடமென்
    நெஞ்சில் எழுந்தருளி அஞ்சற்க என்றிடுவீர்
    தஞ்சமென்றும் நின்னிரு தாள்….கிரேசி மோகன்….

    நரேன் -விவேகானந்தர் பூர்வாஸ்ரம பெயர்….

    Share
  • “குரு பூர்ணிமா’’

     

    கிரேசி மோகன்
    ——————————–

    ’’குரு பஞ்சகம்’’
    ———————

    ஒருநோயும் அணுகாத உடல் ஆரோக்கியம்
    ஓகோ எனப்புகழ் , ஒரு மேரு திரவியம்
    குரு பத்மபாதம் மனம் குவியாதபோது
    கண்ட பயனென்ன பயனென்ன பயனென்னவோ….(1)

    திருவொத்த மனையாள் திடமான பிள்ளைகள்
    தங்கவோ மாளிகை தாயாதி உறவினர்
    குரு பத்மபாதம் மனம் குவியாதபோது
    கண்ட பயனென்ன பயனென்ன பயனென்னவோ….(2)

    மறை சாத்திரங்கள் முறையோடு பயின்றாய்
    உரைநடை பாட்டதில் கரைகண்டு வென்றாய்
    குரு பத்மபாதம் மனம் குவியாதபோது
    கண்ட பயனென்ன பயனென்ன பயனென்னவோ….(3)

    அருகாமை அண்டை அசலூர் அனைத்திலும்
    மருவிலா மதிப்புடன் மாசற்றிருப்பினும்
    குரு பத்மபாதம் மனம் குவியாதபோது
    கண்ட பயனென்ன பயனென்ன பயனென்னவோ….(4)

    ஈற்றடியில் ஈரேழு உலகாளும் மன்னர்கள்
    போற்றிடப் புலமையில் ஆற்றல் இருப்பினும்
    குரு பத்மபாதம் மனம் குவியாதபோது
    கண்ட பயனென்ன பயனென்ன பயனென்னவோ….(5)….கிரேசி மோகன்….

    Share
  • கேசவ் வண்ணம் – கிரேசி எண்ணம்

    7c6088ed-3098-4a05-9534-bb36054f2b9d

    “பகவான் உவாச “….
    ———————————————–
    “வேரோடு கிள்ளி விருட்சம் அகந்தையொடு –
    போரோடு போராகப் போராடு -வீராநீ! –
    வெற்றி உனக்கதை வீழ்த்துதல் தானன்றி –
    சுற்றியுள்ள நூறு சடங்கு “…..கிரேசி மோகன் ….!

    Share
  • ”நெமிலி பாலா திரிபுர சுந்தரி’’….

    0
    ——————————————————–

    “மாலை மயக்கம், மதிய உதயம்அதி
    காலை வெளிச்சம் கனவாகும், -பாலை,
    திரிபுரையைக் கண்டு தரிசிப்போர் , தம்முன்,
    எரிபவை கூட எழில்”…..

    ‘’சீட்டிப்பா வாடையும் ,சில்க்கில் சட்டையுமாய்,
    நாட்டுப் புறஊர் நெமிலியின், -வீட்டுக்குள்
    வீற்றவளே பாலா , வருக வருகநான்
    சாற்றும்வெண் பாவை சகித்து’’….கிரேசி மோகன்

    ”பாப்பா நெமிலிவாழ் பாலா திரிபுரை,
    காப்பாள், அடியார் கரம்பிடித்துச், -சேர்ப்பாள்
    அதியற் புதமான ஆன்ம உலகில்:
    துதியவளை சாக்லேட்டைத் தந்து’’….

    Share
  • கேசவ் வண்ணம் – கிரேசி எண்ணம்

    05cb5d4c-fbbf-4c0b-939b-920ef832dd48

    கோகுலத்தில் இருந்தால் கீதையை
    யோசிக்க விடாமல் எங்கே கன்று வந்து கால்
    நக்குமோ என்று மன்னார் குடிசென்று
    மரமேறினாலும் நீராஞ்சன கோமாதா
    விடாமல் தொடர கண்ணன் பொருட்படுத்தாது
    யோஜனை செய்கின்றார்….

    ”கோரோ ஜனைகோபால் கண்ணன் மரமேறி
    தேரோ ஜனைக்கண் தெரிந்திட, -போராஞ்ச(போர் ஆஞ்சனேயர்)
    னேயர் பறக்கஆவின், நக்கல்(பாதம் வருடல்) பொருட்டாது
    ஆயர் குலத்தோன் அமர்வு’’….கிரேசி மோகன்….

    Share