Blog

  • தனிமையிலே …

    – தேமொழி

    தனிமையிலே …

    கவிதை மூலம் – எட்கர் ஆலன் போ
    மொழிபெயர்ப்பு – தேமொழி

     

    நினைவு தெரிந்த நாள்முதலாக
    நான் வாழவில்லை பிறரைப் போல
    எனக்கு வாழ்க்கையுமில்லை பலரைப் போல
    என் ஆசைகளின் நீரோட்டம்
    தோன்றிய நீரோடையும் வேறுபட்டது
    என்னை வருத்தும் துயரங்களின்
    தோற்றமும் முற்றிலும் வேறுபட்டது
    எனது இதயத்தை மீட்டிடும் இன்ப
    இசையின் ராகமும் வேறுபட்டது
    அனைத்தையுமே நான் நேசித்தேன்
    நேசித்தேன் நான் தன்னந்தனியாகவே!
    என் சிறுவயதிலிருந்தே, புயல்வீசும்
    என் வாழ்வின் அந்த விடியல் முதலே
    என் வாழ்வின் ஏற்றத்திலும் தாழ்விலும்
    என்னைக் குழப்புமிந்தப் புரியாத புதிர்
    காட்டாற்று வெள்ளமானாலும்
    கவின் மிகு நீரூற்றானாலும்
    செந்நிற மலைமுகட்டிலும்
    பொன்னிற ஒளிவீசும்
    கூதிர்காலக் கதிரவனிலும்
    என்னைக் கடந்து செல்லும் புயலிலும்
    அதன் மின்னலிலும் இடியோசையிலும்
    தெளிந்த நீலவானில் திரண்டிடும்
    உருமாறிடும் மழைமேகத்திலும்
    நான் காண்பதென்னவோ
    அச்சமூட்டும் பேயுரு மட்டுமே!

    ◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆

    Edgar Allan Poe

    Alone

    – Edgar Allan Poe

     

    From childhood’s hour I have not been
    As others were; I have not seen
    As others saw; I could not bring
    My passions from a common spring.
    From the same source I have not taken
    My sorrow; I could not awaken
    My heart to joy at the same tone;
    And all I loved, I loved alone.
    Then- in my childhood, in the dawn
    Of a most stormy life- was drawn
    From every depth of good and ill
    The mystery which binds me still:
    From the torrent, or the fountain,
    From the red cliff of the mountain,
    From the sun that round me rolled
    In its autumn tint of gold,
    From the lightning in the sky
    As it passed me flying by,
    From the thunder and the storm,
    And the cloud that took the form
    (When the rest of Heaven was blue)
    Of a demon in my view.

     

     

    Share
  • அறிந்துகொள்வோம் -24 (காப்பியக் கவிஞர் ஹோமர்)

    -மேகலா இராமமூர்த்தி

    காலத்தை வென்ற கவின்மிகு காவியங்கள்!

    மேற்குலகில் கலை, இலக்கியம், நாகரிகம், பண்பாடு, தத்துவம் போன்ற துறைகளின் தாயகமாய்த் திகழ்ந்தவை கிரேக்கமும் உரோமாபுரியும். புராணங்கள் எனப்படும் தொன்மங்களுக்கு இவ்விருநாட்டுக் கதைகளிலும் பெரும்பங்குண்டு. இப்புராணக் கதைகளையே ’இதிகாசங்கள்’ எனும் பெயரால் நாம் இந்தியாவில் அழைக்கின்றோம். நம்மண்ணின் இதிகாசங்களாய்க் கருதப்படும் இராமாயணம், மகாபாரதம் முதலியவற்றிற்கு இணையானவை கிரேக்கத்தின் ஆதிகாவியங்களான இலியடும், ஒடிசியும் (Iliad & Odyssey). இந்த அமர காவியங்களைத் தீட்டிய பெருமைக்குரியவர், ’காவியங்களின் தந்தை’ என்று புகழப்படும் ஹோமர். இவருடைய காலம், கிறித்துவிற்குக் கிட்டத்தட்ட 700 ஆண்டுகள் முற்பட்டது என்று தோராயமாகக் கணக்கிடப்பட்டுள்ளது.

    homerஹோமர் என்றொருவர் இருந்தாரா? (Homeric Question) அல்லது அவருடைய காவியங்கள் என்று சொல்லப்படுபவையெல்லாம் பின்னாளைய கிரேக்கப் புலவர்களின் கவிதைத் தொகுப்புக்களா? எனும் முடிவற்ற விவாதங்கள் ஒருபுறம் நிகழ்ந்துகொண்டிருந்தாலும், ஹோமர் என்றோர் பெரும்புலவர் இருந்தார்; விழியற்றவரான அவர், இணையற்ற காப்பியப் புலமையும், அசாதாரண நினைவுத்திறனும் பெற்றவராய்த் திகழ்ந்தார். அந்நினைவுத்திறனின் துணைகொண்டு, தம்காலத்திற்கு முன்பு மக்களிடையே வழங்கிவந்த புராணச் செய்திகளையும், கதைப்பாடல்களையும் இணைத்து, காலத்தைவென்ற கவிதைக் காவியங்களைப் (Epic poems) படைத்தார் என்று நம்பும் மாந்தரின் எண்ணிக்கையே மிகுதி.

    உண்மை எதுவாயினும், செம்மொழியாம் கிரேக்கமொழியில் முதன்முதலில் கிடைக்கும் பெருங்காவியங்கள் இலியடும் ஒடிசியுமே. பொதுவாக, காவியங்களுக்குப் பாடுபொருளாயிருப்பவை காதலும் வீரமும். ஹோமரின் காவியங்களும் இவற்றிற்கு விலக்கானவை அல்ல. (காதலை அகமென்றும், வீரத்தைப் புறமென்றும் பகுத்துப் பாக்கள் புனைந்தனர் நம் பைந்தமிழ்ப் புலவர்கள் என்பது நாமறிந்ததே.)

    இனி, இலியட் மற்றும் ஒடிசியைச் சற்றே சுவைத்துவிட்டு வருவோம்!

    இலியடை எடுத்துக்கொண்டால், கிரேக்கத்தின் ஒருபகுதியான ஸ்பார்டாவை ஆண்ட ’மேனலாஸ்’ (Menelaus, King of Sparta) எனும் மன்னனைச் சந்தித்துச் சமாதானம் பேசவரும் ட்ராய் நகர (Troy was a famous city in Turkey) இளவரசன் ’பாரிஸ்’ (Paris), அங்கே மன்னனின் மனைவியும், பேரழகியுமான ’ஹெலனை’க் (Helen) கண்டான்; கண்டதும் காதல் கொண்டான். தான் வந்தவேலையை மறந்தான்; ஹெலனை மேனலாஸுக்குத் தெரியாமல் தன்னோடு அழைத்துக்கொண்டு ட்ராய் நகருக்குப் பறந்தான்.

    மனைவியைத் தொலைத்த மேனலாஸ், தன் அண்ணனும், கிரேக்கத்தின் மற்றொரு பகுதியான மைசீனேயின் (Mycenae) மன்னனுமான மாவீரன் ’அகமெம்னானிடம்’ (Agamemnon) நடந்ததைக்கூறி வருந்தினான். ட்ராயைக் கைப்பற்றிக் கிரேக்கத்தின் எல்லையை விரிவாக்கவேண்டும் என்று ஏற்கனவே துடித்துக்கொண்டிருந்த அகமெம்னானுக்கு இச்சம்பவம் எரிகின்ற தீயில் எண்ணெய் வார்த்ததுபோல் அமைந்து ’ட்ரோஜன்கள்’ (ட்ராய் நகரக் குடிமக்கள்) மீதான பகையை அதிகரிக்கச் செய்துவிட, கிரேக்கத்திற்கும் ட்ராயிக்கும் போர் மூள்கின்றது. கிட்டத்தட்ட பத்தாண்டுகள்வரை நீடித்ததாகக் கூறப்படும் இந்த ட்ரோஜன் போரின் இறுதி ஐம்பதுநாள் போரை மட்டுமே தன் காவியத்தில் விரிவாய்ப் பதிவுசெய்துள்ளார் ஹோமர். இதனை மகாபாரதத்தின் யுத்தபர்வத்தோடு நாம் ஒப்பிடலாம்.

    கதையமைப்பு, கடவுளரின் பிள்ளைகள் காவியப் பாத்திரங்களாய் மிளிர்கின்ற தன்மை, போர்க்கள நிகழ்வுகள் போன்ற பலவற்றில் இந்திய இதிகாசங்களுக்கும் கிரேக்கக் காவியங்களுக்குமிடையே அதிசயிக்கத்தக்க ஒற்றுமைக்கூறுகள் இருப்பதை இக்காவியங்களைப் பயில்வோர் தெள்ளிதின் உணர்வர்.

    பெண்ணை (ஹெலன்) மீட்பதற்காக நடந்த பெரும்போரே இலியட் காவியமாய் விரியக் காண்கின்றோம். அவ்வகையில், தன் மனைவி சீதையைத் தூக்கிச்சென்ற இராவணனை எதிர்த்து இராமன் புரிந்தபோரை ட்ரோஜன் போரோடு ஒப்பிடலாம். ஆனால், இராமாயணச் சீதையைப்போல் கற்பின் கொழுந்தாகவும், பொற்பின் செல்வியாகவும் திகழ்ந்தவளில்லை இலியட் நாயகி ஹெலன். தனக்குத் துணைவராகும் பேற்றைப் பல ஆடவருக்கு விரும்பியளித்த தயாளகுணத்தினள் அவள்!

    ஹெலனின் இத்தகைய ஒழுக்கக்கேடான நடத்தையை அறிந்த ஷேக்ஸ்பியர், தன்னுடைய As you like it நாடகத்தில், அதன் நாயகி ’ரோசலிண்டை’ (Rosalind) வருணிக்கும்போது, ”பேரழகி ஹெலனின் கன்னங்களையொத்த அழகான கன்னங்களைக் கொண்டவள் ரோசலிண்ட்; ஆனால் அவளைப்போல் சலன சித்தம் கொண்டவள் அல்லள்” (Helen’s cheek, but not her heart…) என்பார் எச்சரிக்கையாக.

    இலியட் காவியத்தின் தன்னேரிலாத் தலைவனாய்த் திகழ்பவன் ’அக்கில்லஸ்’ (Achilles) எனும் மாவீரன். இவன் கடல்தெய்வமான ’தீட்டிஸ்’ (The goddess Thetis) என்பவளுக்கும், மானுட மன்னனான ’பீலியஸூக்கும்’ (Peleus – king of Aegina, located in Greece) பிறந்தவன். தாய், தெய்வப்பிறவியாய் இருந்தபோதினும், தந்தை மானுடன் ஆனபடியால் அக்கில்லஸும் மரணத்திற்கு உட்பட்டவனே! இதனை உணர்ந்த தீட்டீஸ் தன் மகனை மரணமற்றவனாக மாற்ற என்னவழி என யோசித்தாள். உடனே, பாதாளலோகத்தில் உள்ளதும், தன்னில் மூழ்கி எழுந்தவருக்குச் சாகாவரம் நல்குவதுமான ’ஸ்டிக்ஸ்’ (Styx) எனும் புனித நதியின் நினைவு அவளுக்கு வந்தது; ஓடினாள் குழந்தை அக்கில்லஸைத் தூக்கிக்கொண்டு அந்நதி நோக்கி! ஸ்டிக்ஸ் நதியில் அவனைத் தலைகீழாய்ப் பிடித்து முக்கியெடுத்தாள்.

    இந்தப் புனிதநதியானது, சிலப்பதிகாரத்தில் வருகின்ற தெய்வத்தன்மை வாய்ந்ததும், நினைத்ததை அளிக்கவல்லதும், பழம்பிறப்புணர்த்துவதுமான புண்ணியசரவணம், இட்டசித்தி, பவகாரணி எனும் மூன்று பொய்கைகளை நம் நினைவுக்குக் கொண்டுவருகின்றது.  

    புனிதநதியில் நீராட்டப்பட்ட அக்கில்லஸ் உடலின் அனைத்துப் பாகங்களும் மரணத்தை வென்றனவாயின. ஆயினும், மகனைத் தலைகீழாய் நீரிலழுத்தும்போது அவனுடைய குதிகால்கள் நனையாமல் போனதைத் தீட்டீஸ் கருத்தில்கொள்ளத் தவறிவிட்டாள். ஆதலால், அவனுடைய குதிகால்கள் மட்டும் (மரணத்திற்குரிய) பலவீனமானவையாய் அமைந்துவிட்டன. இன்றும்கூட, தனிமனிதர் ஒருவரின் பலவீனத்தைக் குறிக்க ’அக்கில்லஸின் குதிகால்’ (Achille’s heel) சுட்டப்படுவதை நாமறிவோம். (Ex: He is very brave, but fear of snakes is his Achilles’ heel.)

    இவ்வாறு, தன் தெய்வத் தாயால் அதிபலம் பொருந்தியவனாய் மாற்றப்பட்ட அக்கில்லஸ், கிரேக்க நாட்டின் மிகச்சிறந்த போர்வீரனாய்த் திகழ்ந்தான். இம்மாவீரனின் சீற்றப் பெருக்கையும், ஆண்மைச் செருக்கையும் மையக் கருவாய்க்கொண்டு, ட்ராய் நகரின் ’இலியம்’ எனும் கோட்டையில் நடந்த போர்நிகழ்வுகளையே பார்போற்றும் இலியட் காவியமாய்க் கவினுற வடித்துள்ளார் ஹோமர்.

    கிரேக்கர்களின் படைத்தலைவனாய் ட்ரோஜன் போரில் பங்கேற்ற அக்கில்லஸ், கிரேக்க அரசனான அகமெம்னானோடு ஏற்பட்ட மனவேறுபாட்டால் போரிலிருந்து பாதியிலேயே விலகுகின்றான். தனக்கு மாற்றாய்த் தன்னுயிர் நண்பன் ’பாட்ரோக்லோஸை’ப் (Patroklos) போருக்கு அனுப்புகின்றான். நண்பனின் பாதுகாப்புக்காகத் தான் தரித்திருந்த தெய்வத்தன்மை பொருந்திய கவசத்தை அவனுக்கு அளிக்கின்றான். அக்கில்லஸின் கவசத்தை நாம் கர்ணனின் உடலைத் தாங்கிப்பிடித்து அவனை ஆபத்துக்களிலிருந்து காத்த சூரியக் கவசத்தோடு ஒப்பிடலாம். கர்ணன் காய்கதிர்ச்செல்வனின் புதல்வன்; அக்கில்லஸோ கடலன்னையின் மைந்தன்!

    அக்கில்லஸின் கவசத்தை அணிந்து திறம்படப் போரிட்டுக்கொண்டிருந்த பாட்ரோக்லோஸ், துரதிர்ஷ்டவசமாய் ட்ராய் நகரின் படைத்தலைவனும் ஹெலனைக் கடத்திக்சென்ற பாரிஸின் சகோதரனுமான ’ஹெக்டரிடம்’ (Hektor) போர்க்களத்தில் வசமாய்ச் சிக்கிவிட, பாட்ரோக்லோஸின் கவசங்களைப் பிடுங்கி, அவனைக் கடுமையாய்த் தாக்கிக் கொன்றுவிடுகின்றான் ஹெக்டர். அதுகேட்டுச் சினந்தெழுந்தது அக்கில்லஸ் எனும் செங்கட்சீயம். போரில் கலந்துகொள்வதில்லை எனும் தன்னுடைய எண்ணத்தைத் தூக்கியெறிந்துவிட்டுப் போரில் குதித்தது மீண்டும். அக்கில்லஸைக் களத்தில்கண்ட கிரேக்கப்படை ஆனந்தக் கூத்தாடியது. வெற்றி உறுதி என்று வீரமுழக்கமிட்டது.

    அவர்கள் நம்பிக்கை வீண்போகவில்லை. ஹெக்டரைப் போர்க்களத்தில் பந்தாடிய அக்கில்லஸ், அவனை வென்றுவீழ்த்திக் கொன்றான் கோரமாய். அத்தோடு அவன் வெஞ்சினம் அடங்கவில்லை. தன்னுடைய தேர்க்காலில் ஹெக்டரின் பிணத்தைக் கட்டி இழுத்துச்சென்று அவமதித்தான். இவ்வாறு பத்துநாட்கள் ஹெக்டரின் சடலத்தைப் புழுதியில் புரளவிட்டான் அக்கில்லஸ் என்கிறார் ஹோமர். அக்கில்லஸின் இந்த அராஜகச் செயல்கண்ட ஹெக்டரின் தந்தையும் ட்ராயின் அரசருமான ’ப்ரியம்’ (Priyam) கண்ணீர்பெருக்கினார்; ட்ராய் நகரமே சோகத்தில் ஆழ்ந்தது.

    அதைத்தொடர்ந்து, ட்ராய் அரசரான ப்ரியம் செய்த செயல்கள் இலியடின் கவித்துவத்தைத் தனித்துவம் மிக்கதாய் மாற்றுகின்றன. ஆம்! தன் மகனின் சடலத்தை அக்கில்லஸிடமிருந்து பெறவேண்டும் என்று விரும்பிய அந்த முதிய தந்தை என்ன செய்தார் தெரியுமா?

    போர்முடிந்து ஓய்வாக அக்கில்லஸ் இருந்த ஓர் இரவுவேளையில், நிறையப் பரிசுப்பொருள்களுடன் அவன் தங்கியிருந்த குடிலுக்குச் சென்றார். உணவு மேசைக்கருகே அமர்ந்து எதையோ பருகிக்கொண்டிருந்த அக்கில்லஸின் கைகளை எடுத்து மென்மையாய் முத்தமிட்டார். அவரை அருகில் கண்ட அக்கில்லஸ் குற்றவுணர்வோடு மருண்டு நோக்கினான். தன் தந்தையின் வயதொத்த அவரைச் சந்தித்தவேளையில், தன் தந்தையின் நினைவு வரப் பெற்றவனான். ப்ரியம் பேசலானார், “அக்கில்லஸ்! என் மகன் ஹெக்டரை எந்தக் கையால் கொன்றாயோ, அந்தக் கையை நான் அன்போடு முத்தமிட்டிருக்கின்றேன்; தயவுசெய்து என்மகனின் சடலத்தை என்னிடம் கொடுத்துவிடு!” என்றுகூறித் தான் கொணர்ந்த பரிசுப்பொருள்களை அவன்முன் வைத்து மண்டியிட்டார்.

    ஏற்கனவே அவரின் பரிதாப நிலைகண்டு மனமிளகியிருந்த அக்கில்லஸ், மேலும் அவரைச் சோதிக்க விரும்பாமல், ”ஐய! பரிசுப்பொருள்கள் வேண்டாம்! உங்கள் மகனின் சடலத்தை நீங்கள் தாராளமாக எடுத்துச் செல்லலாம்; அதற்குமுன் இங்கே உணவுண்டு சற்றே இளைப்பாறுங்கள்!” என்றுகூறி அவருக்கு நல்ல உணவும், மதுவும் அளிக்கின்றான். அதனைப் பருகி அங்கேயே ஓய்வெடுத்துவிட்டுத் தன்மகனின் சடலத்தையும் பெற்றுச் செல்கின்றார் அந்த முதியவர்.

    மகனைக் கொன்றவனோடு மகனை இழந்தவன் ஒன்றாக அமர்ந்து உண்பதும் உறங்குவதும் கற்பனைக்கெட்டாத அதிசய நிகழ்வுகள் அல்லவா? இதனைத் தன் காப்பியத்தில் சாத்தியமாக்கியிருக்கும் ஹோமரின் கற்பனைத்திறன் நம்மை பிரமிக்கவைக்கின்றது. ஹெக்டர் அடக்கம் செய்யப்படுவதுடன் இலியட் காப்பியம் நிறைவடைகின்றது.

    காப்பிய நாயகன் அக்கில்லஸ் என்னவானான் என்பதைப்பற்றி அது பேசவில்லை. ஆனாலும், அந்த மாவீரனைப் பற்றி அறிந்துகொள்ளும் ஆவல் நமக்குள் குறுகுறுக்கத்தானே செய்கின்றது. இதற்கான விடையைக் கண்டறிய வேண்டுமானால் நாம் ஹோமரின் மற்றொரு காப்பியமான ஒடிசியைப் படிக்கவேண்டும்.

    ட்ரோஜன் போரில் பங்கேற்பதற்காக வந்த ஒடிசியஸ் (Odysseus) எனும் அரசன் (Odysseus – king of Ithaca, it’s a Greek island) போர்முடிந்து தன்னுடைய நாட்டுக்குத் திரும்பிச்செல்லும்வழியில் தான் சந்திக்கும் இடையூறுகளை எவ்வாறு எதிர்கொண்டு அவற்றை வென்று தாயகம் திரும்புகின்றான் என்பதைச் சொல்லோவியமாக்கியுள்ளது ஒடிசி. இக்கதையின் இடையில்தான் இலியட் நாயகன் அக்கில்லஸைப் பற்றிய செய்திகள் இடைப்பிறவரலாகச் சொல்லப்படுகின்றன.

    அதனை நாமும் அறிந்துகொள்வோம்!

    ஹெக்டரின் மறைவுக்குப் பின்னரும் தொடர்கின்றது ட்ரோஜன் போர். ஒருகட்டத்தில், கிரேக்கக் கடவுளான அப்போல்லோ (Apollo – God of light, prophecy, inspiration, poetry, etc.), ஹெக்டரின் சகோதரனான பாரிஸிடம், அக்கில்லஸை (அவனுடைய பலவீனமான பகுதியான) குதிகாலில் அம்பெய்து கொல்லுமாறு இரகசிய வழிகாட்ட, அவ்வாறே செய்து அக்கில்லஸின் வீரமரணத்திற்கு வழிவகுக்கின்றான் பாரிஸ்.

    அக்கில்லஸின் மரணம், நமக்குத் திருமாலின் அவதாரமாகக் கருதப்படும் கிருஷ்ணரின் மரணத்தை நினைவுறுத்துகின்றது. தன் அவதார முடிவில் கிருஷ்ணர் தனியராய் யோகத்தில் அமர்ந்திருந்த வேளையில், அவர் உள்ளங்காலின் தோற்றத்தை ஏதோ விலங்கென்று தவறாக எண்ணிய வேடனொருவன் எய்த அம்பினால் அவர் உயிர்நீத்தார் என்று கிருஷ்ணாவதாரக் கதைகள் கூறுகின்றன. அக்கில்லஸும் அவ்வாறே தாக்கப்பட்டு மரணமடைந்துள்ளது ஈண்டுக் கருதத்தக்கது.

    அதெல்லாம் இருக்கட்டும்…ஹெலன் என்ன ஆனாள்? என்றுதானே கேட்கவருகின்றீர்கள்; அதையும் சொல்லிவிடுகின்றேன்!

    ட்ராய் போரில் அவளுடைய காதலன் பாரிஸ் வீழ்ந்துபட, அவள் பாரிஸின் தம்பியான டெய்ஃபோபஸுக்குத் (Deiphobus) துணைவியாகிறாள். பின்பு டெய்ஃபோபஸைக் கிரேக்கர்களிடம் சிக்கவைத்துவிட்டுத் தான் தப்பியோடிவிடுகின்றாள். அவள் மேனாள் கணவனான மேனலாஸ் அவளைத் தன் கையாலேயே கொன்றுவிடுவது என்ற வெறியோடு தேடியலைகின்றான். ஒருநாள் அவன் கையில் சிக்குகின்றாள் ஹெலன். ஆனால் அந்த அழகியைக் கண்டதும் கோபவெறி மாறி மீண்டும் காதல் பிறந்துவிடுகின்றது அவனுக்கு. ஆகவே மீண்டும் தன் பழைய கணவனோடு அவள் ஸ்பார்டாவின் ராணியாய்த் திகழ்ந்தாள் என்கிறது ஒடிசி. ட்ரோஜன் போருக்கு முக்கியக் காரணமாயிருந்த நஞ்சனைய அந்த வஞ்சமகள் யாதொரு தண்டனையும் பெறாதது வியப்பே!

    இலியடுக்கும், ஒடிசிக்கும் கதைப்போக்கிலும் தொடர்பிருப்பதால் (Odyssey is, in part, a sequel to Iliad) இவற்றையும்கூட நாம் ’இரட்டைக் காப்பியங்கள்’ என்று அழைக்கலாம். தமிழின் ஐம்பெருங்காப்பியங்களில் ஒன்றான சீவகசிந்தாமணியின் சுவையில் ஈடுபட்ட மேனாட்டு அறிஞரான ஜி.யு. போப் அவர்கள் அதனைக் கிரேக்கக் காப்பியங்களான இலியடுக்கும் ஒடிசிக்கும் இணையானது என்று போற்றியிருப்பதை இத்தருணத்தில் நாம் நினைவுகூர்ந்து இன்புறலாம்.

    படிக்கத் தெவிட்டாத தீஞ்சுவைக் காப்பியங்களை யாத்து, ஐரோப்பாவின் இலக்கியப் படைப்புக்களுக்கு முன்னோடியாய், மூலவராய்த் திகழ்கின்றார் ஹோமர். பார்வையற்றவராய் அறியப்படும் இந்தப் பெரும்புலவர், காலத்தை வென்ற காப்பியங்களால் உலகின் பார்வையையே தன் பக்கம் திருப்பியிருப்பது பெருஞ்சாதனை அன்றோ?

    Share
  • நெமிலி பாலா திரிபுர சுந்தரி (பாலா பத்துப் பாட்டு)

    images

    சகலகலா வல்லி அகலாதென் வாக்கில்
    பகலிரவாய்க் கொள்வாய்நீ பள்ளி -புகலவரும்
    வெண்பாவாம் வாரிசத்தில் வந்தமர்ந்து நின்புகழை
    பெண்பாலா பாடிப் பற ….(1)

    மட்டொழுகும் வெண்கமலம் மீதில் தனிவெண்மைப்
    பட்டிழைய சிற்றிடையில் போயமர்ந்து -மொட்டிதழால்
    ஆய கலைகளை ஆன்றோர்(கு) அறிவிக்கும்
    தாயே திரிபுரை தா ….(2)

    அற்பனே ஆனாலும் ஆசான் திரிபுரையின்,
    பொற்பதம் போற்ற புழலறிவின் -கற்பனை
    ஊற்றில் குளித்து உவப்பால் துடைத்தணிவர்
    மாற்றுத் துணியாய் மனது ….(4)

    உளம்கொடுக்கும் உன்ன, உரம்கொடுக்கும் நண்ண
    களம்கொடுத்து ஞானக் கொழுந்தாய் -புலன்மடக்கி
    ஆசை அறுத்தான்ம பூசைக்கு பாலாஸ்ரீ
    ஓசை சதங்கையொலி ஓம் ….(5)

    பாக்கு பழமிலை பூக்கள் பணிவெதிர்
    பார்ப்பாள் பராசக்தி பாலாஸ்ரீ -வாக்கில்
    வினயமுடன் வித்தை விரும்புவோர் தம்மை
    தனயனென ஏற்பாள்அத் தாய்….(6)

     
    ’’காசியில் கங்கையில், ஆசியில், ஆண்மையில்,
    வாசி அடக்கும் விளையாட்டில், -பூசிடும்
    மாசிவை வெண்ணீற்றில், ஹாசிய நாடகத்தில்
    ஆ!சிரி அப்பா அவள்’’….(7)….கிரேசி மோகன்….

    “குமிழ்விழும் கன்னம் குருநகைச் சின்னம்,
    அமிழ்தொழுகும் எண்ணம், அரியாய் -உமிழ்ந்தனள்,
    உண்டேழ் உலகத்தை, பண்டைநாள் ஊழியில்,
    கொண்டாள் நெமிலிக் கரை”….கிரேசி மோகன்…. (8)….

     
    “நாளாக நாளாக நான்செல்ல வேண்டுமே !,
    வாளாய் இருப்பதேன் வாலையே ! -காளிநீ,
    தேளாய்க் குடையுமெந்தன் தேகாபி மானத்தை,
    வாளாய் இருந்து வகிர்”….கிரேசி மோகன்….(9)….

     

    “சாகா வரம்பெற்று சாதிப்ப(து) என்னவோ !,
    ஆகா நெமிலி அமர்ந்தபடி , -தேகாபி,
    மானத்தை விட்டு மதியீனன் போல்பாலா,
    பானத்தை நாளும் பருகு”….கிரேசி மோகன்….(10)….

    Share
  • திருக்குறளுக்குப் புது விளக்கம் – 23

    – புலவர் இரா. இராமமூர்த்தி.

    அணங்கோ, ஆய்மயிலோ, வானிலிருந்து வையகம் வந்த மின்னலோ? என்று வியந்து திகைக்க வைக்கும் பேரழகியை ஓர் ஆடவன் காண்கிறான்! நிலம் புளகிக்க, மலர்ப் பாதங்களால் மண்ணின் அழகை மறைத்து மறைத்து அடி எடுத்து வைக்கும் மங்கை நல்லாளின் நடை, உடை, இடை ஆகியவற்றில் மனத்தைப் பறிகொடுத்த அவன் பார்வை அவளது அழகிய முகத்தில் அசையாமல் நின்று விடுகிறது!

    ஆளை அப்படியே அளந்து, மன ஆழத்தில் உள்ள அத்தனை உணர்ச்சிகளையும் இதயத் துடிப்போடு எடுத்து விழுங்குகிறது, அவளது நீண்ட நயனம்! கொடிமலர்கள் தலை குனிய, அடி மலர்களால் பூமியின் ஆதங்க வெப்பத்தை ஆற்றி நடக்கும் அவள் விழி மலர்களைக் கண்டு, குளத்தில் பூத்த குவளை மலர்கள் தலை குனிகின்றன! நீரில் பிறந்த நாம் அவள்தன் நீலநயனங்களுக்கு உவமையானோமே, நிஜமாகவே அவள் கண்களின் கவர்ச்சிக்கும், மலர்ச்சிக்கும், சுழற்சிக்கும் நாம் இணையாக வில்லையே? என்று நெடுமூச்செறிகின்றன!

    அவன் கண்கள் சந்திக்கும்போது அவள் கண்கள் சரேலென விலகி நிலம் நோக்குகின்றன. மின்னலின் தாக்குதலை நேருக்கு நேர் காணும் கண்கள் தாங்குமா? பார்வை விலகினாலும் மறுபடியும் பார்க்கத் துடிப்பதுதானே காதல் மனத்தின் விளையாட்டு! அவன் நோக்கும் போது நிலம் நோக்கி, நோக்காதபோது தானே அவனை நோக்கித் தன மலர்ச்சியை இதழில் தேக்கி மெல்லச் சிரிப்பதுதானே விலகி விலகி மீண்டும் நெருங்கி விளையாடும் விந்தை விளையாட்டு?

    அண்ணல் நோக்க, அவளும் நோக்கக் கண்கள் ஒன்றை ஒன்று கவ்வியபோது, பெற்றோர், உற்றார், உறவினர், பிறந்த குலம், வாழும் இனம், செய்யும் தொழில், சீர் வரிசைகள் அனைத்தையும் அல்லவா அவை கவ்வி விழுங்கித் தெரியாமல் மறைத்து விடுகின்றன! பேச்சு ஒரு துணை கருவியாகக் கூட இல்லை, தூரத்தில் எறிந்துவிடும் குப்பையாக அல்லவா பொருளற்றுப் போகிறது? இப்போது நாம் இந்த இடத்திற்குத் தேவையான திருக்குறளைக் காண்போம்;

    “கண்ணொடு கண்ணினை நோக்கொக்கின் வாய்ச்சொற்கள்
    என்ன பயனும் இல!”

    என்பதே அப்பாடல்! இப்பாடலின் முதலடியில் உள்ள எழுத்துக்களை விட மிக மிகக் குறைந்த எழுத்துக்களே அடுத்த அடியில் இருப்பதைக் கவனியுங்கள் ! கண்கள் நீண்டநேரம் பார்க்கின்ற உணர்வைத் தருகின்றன. ஆனால் பேச்சோ மிக மிகச் சுருங்கிப் போகிறது! இவ்வாறு இருவர் பார்வையில், ஒரு குறுங்காவியத்தையே திருவள்ளுவர் படைத்து விடுகிறார்! இந்தக் குறட்பாவுக்கு உரை எழுதிய முன்னோர்கள் அனைவருமே, ‘வாய்ச்சொற்கள்’ என்ற தொடருக்கு, “காதலர்களுக்கிடையே அவர்கள் கண்கள் பேசுவதை விட வாயால் பேசும் பேச்சுக்களுக்குப் பொருள் இல்லாமல் போய் விடுகின்றன! ” என்றே எழுதியுள்ளனர். இருவர் உள்ளமும் கண்கள் வழியே மாறிப்புக்கு இணைந்து விட்டபின் வெறும் வாய்ச் சொற்களுக்குப் பயனேதும் இல்லை யல்லவா? இப்போது இத்தொடரின் புதிய பொருளைப் பாருங்கள்!

    இதயம் கண்களின் வழியே இணைந்து, வாழ்க்கை நோக்கமும் ஒத்துப் போனபின், உண்மைக் காதலின் அண்மையில் மிகவும் நெருங்கி உயிர்கலந்து ஒன்றாகிவிட்ட அவர்களைப் பற்றி, ஊரார் பேசும் வீணான வாய்ச்சொற்களைத்தான் அந்தத் தொடர் குறிக்கிறது. இதயங்கள் கண்களின் வழியே இணைந்து ஒன்றாகி, வாழ்க்கையின் நோக்கமும் ஒத்துப் போன பிறகு ‘இவன் குலம் என்ன? இவள் குலம் என்ன?’ என்று குலம் கோத்திரம், அந்தஸ்து பற்றி விசாரிக்கும் ஊராரின் “வாய்ச் சொற்கள்” பயனற்ற வெறும் சொற்களாகிப் பொருளற்றுப் போய் விடுகின்றன. ஆகவே வாய்ச்சொற்கள் என்ற தொடர் இக்காலத்துக்கும் பொருந்தும்வகையில் புதிய அர்த்தத்தைப் புலப்படுத்துகின்றன! கம்பனும், இருவரும் மாறிப்புக்கு இதயம் எய்திய இராமனையும் சீதையையும் பற்றிக்

    “கருங்கடற் பள்ளியின் கலவி நீங்கிப்போய்ப்
    பிரிந்தவர் கூடினால் பேசவும் வேண்டுமோ?”

    என்று பாடியது, இந்தப் புதிய பொருளையே நுட்பமாக உணர்த்துகின்றது. இவ்வாறு எல்லாக் காலத்துக்கும் இசைந்த வகையில் புதிய புதிய பொருளை உணர்த்திக் காலத்தைக் கடந்தும் நின்று நிலைப்பதுதான் திருக்குறளின் பெருமைக்குக் காரணமாகும்! மீண்டும் இந்தத் திருக்குறளைப் படிப்போம்;

    “கண்ணொடு கண்ணினை நோக்கொக்கின் வாய்ச்சொற்கள்
    என்ன பயனும் இல!”(1100).

    Share
  • ஓவியக்கவி கலில் கிப்ரான் கவிதைகள் – 30

    –சி. ஜெயபாரதன்.

    கலில் கிப்ரான்

    (1883-1931)

    ஓவியக்கவி கலில் கிப்ரான் கவிதைகள்

    மூலம் : கலில் கிப்ரான்

    தமிழாக்கம் : சி. ஜெயபாரதன், கனடா

    என்னை மயக்கியவள்
    ___________________

    “நேற்று நாம் வேந்தருக்கு மண்டியிட்டு வந்தனம் செய்தோம் ! சுல்தான்களுக்குத் தலை குனிந்து வணக்கம் தெரிவித்தோம் ! இப்போது நாம் நற்பணியாளர் தவிர வேறு எவருக்கும் மதிப்பு அளிப்பதில்லை. மனித நேயத்துக்கும், அழகுத்துவம் தவிர வேறு எதனையும் நாம் வணங்குவதில்லை.”
    கலில் கிப்ரான். (The Sons of the Goddess & the Sons of the Monkeys)
    ___________________

    ஓடிப் போன என் காதலி
    ___________________

    வாழ்க்கை என்பதோர் கவர்ச்சி மாது !
    வீழ்த்தி விடுவாள் தன் எழிலைக் காட்டி !
    விளையாட்டுத் தனத்தைத் தெரிந்தவன்
    விலகிச் செல்வான் கவர்ச்சியை உதறி !
    ___________________

    என்னிதயம் நேசித்த
    அந்த மாது
    ஓடிப் போய் விட்டாள் !
    ஏதோ ஓரிடத்துக்கு
    குளிர்ப் பிரதேசம் அது !
    எவரும் வசிக்க முடியாத
    இடம் அது !
    வெகு தூரத்தில் உள்ளது !
    ___________________

    என்னிதயம் காதலித்த
    அந்த மாது
    “இல்வாழ்க்கை” எனப்படுவது !
    எழிலானவள் அவள்
    எவரையும்
    கவர்ந்து தன்வசம் இழுப்பவள் !
    நமது உயிரைப்
    பகடை ஆடுபவள் அவள் !
    வாக்குறுதி களைப்
    காக்காமல்
    நழுவிச் செல்பவள் அவள் !
    ___________________

    “இல்வாழ்க்கை” என்பது
    காதலர் சொட்டும்
    கண்ணீரில் குளிக்கும்
    ஒரு வனிதை !
    அவளது மாயத் துக்குப்
    பலியாவோர்
    சிந்தும் குருதியில்
    ஞானக் குளிப்பு செய்பவள் !
    இரவெனும் கரை பூண்ட
    வெண்ணிறப் பகல் ஆடை
    உடுத்தியள் அவள் !
    மனித இதயத்தைக்
    காதலனுக்குப்
    பணிய வைப்பவள் அவள் !
    ஆனால்
    தனக்கு மட்டும்
    திருமணம் முடிய
    மறுப்பளிப் பவள் அவள் !
    ___________________

    Share
  • வளைவுகளின் தியானம்

    -கவிஜி

    உள்ளூர
    ஊரத் தொடங்கும்
    எறும்புகளின்
    பயணத்தில்
    நான் சாலையாகிறேன்…

    சுவாசிக்க மறந்த
    இருபுறங்களின்
    சுளீரில்
    நான்
    கவனமற்றுப்
    பின்தொடர்கிறேன்…

    நானும் யாவும்
    தீர்வல்ல என்பதாகத்
    தீர்க்கவல்ல தரிசனம்
    நொடியில்
    கடக்கிறது…

    நான்
    அற்புதங்களின் தேசம்
    உருவாக்க
    ஒன்றும் இல்லாமல்
    போன திசைகளின்
    வீழ்ச்சியாய்ப்
    பூகோளம் வரைகிறேன்…

    வளைவுகளில்
    கடவுள் வந்து போகலாம்…
    முதலில் வளைவுகள்
    சொல்லித்தர
    வேண்டி, யோசிக்கையில்
    எறும்புகள்
    ஓய்வெடுக்கின்றன…

    வளைவுகளின் பொருள்
    தெரியாத
    தியானத்தோடு…!

     

    Share
  • தெய்வ தரிசனம்: 06. நாராயணா என்னும் நாமம்

    தெய்வ தரிசனம்

    06. நாராயணா என்னும் நாமம்

    images
    (குறும்பா)

    நாராய ணாவென்னும் பேரினிலே
    வேராக உள்ளிருக்கும் சீரினிலே
    . ஏறிநிற்கும் பொருளெல்லாம்
    . ஊறிநிற்கும் அருளெல்லாம்
    ஆராயப் புகுவோமிப் பாவினிலே. … 1

    நரவென்னும் சொற்பொருளாய் ஆன்மாவாம்
    நரத்தினின்று வருவதெலாம் நாராவாம்
    . அயனமெனில் இருப்பிடமாம்
    . வியனுலகின் பிறப்பிடமாம்
    உருவத்தின் உள்ளீடாய் நாரணனாம். … 2

    நரம்தந்த வெளியீடே வான்வெளியாம்
    விரிகாய வெளியீடாய்த் தான்வளியாம்
    . காற்றதுவே தீயாகி
    . நீராகி நிலமாகும்
    நரம்விளைத்த பேரதுவே நாராவாம். … 3

    நாரமதே நாரணனின் உறைபொருளாம்
    காரணோத கம்சொல்லும் மறைபொருளாம்
    . அஞ்சுபூதம் இயல்தனியே
    . அப்புவெனும் பெயரிலினிலே
    பேரணவும் படைப்பாகும் இறைபொருளாம். … 4

    [பேர்-அணவும் = பெயர் பொருந்தும்]

    உயிருள்ள உருவுள்ளே நாரணனே
    உயிரற்ற உருவுள்ளே நாரணனே
    . உயிருள்ளதோ இல்லாததோ
    . பெயருள்ளதோ இல்லாததோ
    பெயரற்ற உள்ளமைதி நாரணனே. … 5

    நீராடும் போதினிலே நாமமென
    நாராய ணன்நாமம் சேமமென
    . எட்டெழுத்து மந்திரமே
    . கட்டுமனம் தந்திடுமே
    வேரோடும் செய்கையெலாம் ஏமமென. … 6

    [ஏமம் = களிப்பு, இன்பம்]

    நாரணனின் நினைவுவரும் இறுதிமூச்சே
    வேரறுக்கும் பிறப்பென்றே உறுதியாச்சே
    . கருமமுறும் சோதனையோ
    . கருமமறு சாதனையோ
    சீரிதுவே உயிரொன்றின் அறுதியாச்சே. … 7

    ஓம்நமோ நாராய ணாயவென்றே
    போம்வினைப் பாராய ணமாமென்றே
    . எட்டெழுத்து மந்திரமே
    . உட்டுளையாய் வந்துறினே
    நாம்மேன்மை கொள்வதற்கா தாயமென்றே. … 8

    [உட்டுளை = உள்+துணை]

    –ரமணி, 12/11/2015, கலி.26/07/5116

    *****

     

    Share
  • “ஆறு படை அழகன்”  — (2)

    க. பாலசுபிரமணியன்

    amurugan-03

    சுட்ட பழம் தருவாயோ?  சுடாத பழம் தருவாயோ?

    சுட்ட பழம் தருவாயோ? சுடாத பழம் தருவாயோ? — முருகா

     

    ஆணவத்தை சுட்டெரித்துக் கொஞ்சம் அனுபவத்தைத் தந்தாய்,

    அனுபவத்தை சுட்டெரித்துக் கொஞ்சம் அறிவினையே தந்தாய்,

    அறிவினையும் சுட்டெரித்துக் கொஞ்சம் அமைதியினைத் தந்தாய்,

    அந்த அமைதியிலே நீ அருட்சுடராய் நின்றாய் !!

     

    சொந்தமெல்லாம் சுட்டதென்று உன் காலைப்பிடிதேன் –

    பந்தமெல்லாம் சுட்டதென்று உன் வேலைப்பிடிதேன்

    மோகமென்னைச் சுட்டதென்று  உந்தன் சொல்லைப்பிடிதேன்-முருகா

    வாழ்க்கை சுட்டெரிக்கச் சுட்டெரிக்க சுற்றி சுற்றிப் பிடித்தேன்!!

     

    அவ்வையவள் பாட்டினைக் கேட்டிடவே ஆடி ஆடி வந்தாய்,

    அருணகிரி புகழ் கேட்டிடவே ஓடி ஓடி வந்தாய்,

    அடியார் தம் துயர் தீர்க்க தேடித்தேடி வந்தாய்-

    அகிலமெல்லாம் ஏங்குதையா. இன்று எங்கு சென்றாய் ?

    Share
  • இங்கிலாந்திலிருந்து ஒரு மடல்….. (173)

    – சக்தி சக்திதாசன்.

    அன்பினியவர்களே! இனிய வணக்கங்கள்!

    ஒரு நாட்டின் முதுகெலும்பு அதன் இளைய சமுதாயம். அந்த இளைய சமுதாயம் ஒரு எழுச்சி மிக்கச் சமுதாயமாக, புத்துணர்ச்சி கொண்ட சமுதாயமாக, நாளைய உலகில் தம் நாட்டின் முக்கியத்துவத்தைப் பிரதிபலிக்கச் செய்ய வேண்டும் எனும் இலட்சியதாகம் கொண்ட ஒரு இளைய சமுதாயமாக, பரிணமிக்க வேண்டுமானால் கல்வியில் மேம்பட்டு இருக்க வேண்டியது அவசியமாகிறது.

    “இளைமையிற் கல்வி சிலையில் எழுத்து” என்பார்கள் பெரியோர்கள். அதனால்தான் உலகநாடுகளில் முன்னிலை வகிக்கும் நாடுகளில் கல்வியின் முக்கியத்துவம் பேணிப் பாதுகாக்கப்படுகிறது. கல்விக்கு முதன்மை கொடுக்காத பெற்றோர் சட்டத்தின் முன் நிறுத்தப்படக்கூடிய வகையில் இந்நாடுகளில் சட்டமும் வகுக்கப்பட்டுள்ளது. கல்வி இலவசமாக வழங்கப்படுவதன் காரணமும் கல்வியின் முக்கியத்துவத்திற்கு முதன்மை அளிப்பதற்காகவே !

    ஆனால், இன்றைய 21ம் நூற்றாண்டில், நாட்டின் எல்லைகள் விரிவாக்கப்பட்டுள்ளன. புலம் பெயர்ந்து வாழும் மக்கள் அனைத்து நாடுகளிலும் காணப்படுகிறார்கள். உதாரணத்திற்கு நான் வாழும் இந்த இங்கிலாந்து நாட்டை எடுத்துக் கொண்டோமானால், இந்நாட்டு மக்கள் என்று கணிக்கப்படும் பொழுது இந்நாட்டின் பழங்குடி மக்களான வெள்ளை இனத்தவர் மட்டுமல்லாது ஆப்பிரிக்கத் தேசத்தவர், ஆசிய தேசத்தவர் மற்றைய ஐரோப்பிய தேசத்தைச் சேர்ந்தவர்கள் எனப் பலரும் இணைந்த ஒரு சமுதாயமாகவே இந்நாடு காணப்படுகிறது.

    மாணவர்கள்ஒவ்வொரு நாட்டையும் பின்புலமாகக் கொண்டவர்கள் அதன் கலாச்சாரப் பின்னணியில் தான் தமது வாழ்க்கையைக் கொண்டு செல்கிறார்கள். ஒவ்வொரு கலாச்சாரப் பின்னணியிலும் கல்வியின் முக்கியத்துவத்தின் விகிதாசாரம் வேறுபடுகின்றது. வாழ்வின் முன்னேற்றத்திற்கான இலட்சிய வேட்கையின் தாகமும் வேறுபடுகின்றது. தாம் வாழும் சூழலிலிருந்து தம்மை விடுவித்துக் கொள்ள, தமது வாழ்வின் தரத்தை உயர்த்திக் கொள்ளக் கல்வி எத்தகைய விதத்தில் வித்திடுகிறது என்பதைச் சரியாகப் புரிந்து கொண்டவர்கள்தான் கல்வியைச் சரியான வகையில் பயன்படுத்தித் தமது வாழ்வில் வெற்றியைத் தேடிக் கொள்கிறார்கள்

    இங்கிலாந்து போன்ற ஒரு சமுதாயத்திடலிலே ஒவ்வொருவரும் தமது திறமையை இன, மத, நிற வேறுபாடின்றிக் காட்டக்கூடிய ஒரு சூழல் நிலவுகின்றது. உண்மையான திறமையைக் கண்டெடுத்து அதனை ஊக்குவிக்கவும், அத்திறமையைச் சரியான வகையில் பயன்படுத்திக் கொள்ளக்கூடிய வழி வகைகளும் கொட்டிக் கிடக்கின்றன.

    ஆனால், கேள்வி இவற்றைச் சரியான வகையில் இனங்கண்டு கொள்கிறோமா என்பதுவே ! எதற்காக இந்த அலசலும் , கேள்வியும் என்று எண்ணத்தோன்றுகிறது இல்லையா ?

    கணிப்பியல்‘Institute of Fiscal Studies’ எனும் அமைப்பு ஒன்று தனது சமீபத்திய ஆய்வறிக்கை ஒன்றில் இங்கிலாந்து பழங்குடி வெள்ளை இனத்தைச் சேர்ந்த, பொருளாதாரத்தில் பின் தங்கியுள்ள குடும்பத்தைச் சேர்ந்த மாணவர்களே சர்வகலாசாலைக்கு மிகவும் குறைவாகச் செல்கிறார்கள் என்று குறிப்பிட்டிருக்கிறது. அவ்வறிக்கையில் மேலும் அதே பொருளாதாரப் பின்னணியைக் கொண்ட புலம்பெயர் சமூகங்களைச் சேர்ந்த இந்திய (ஆசிய), சீன மாணவர்கள் அதிக அளவில் சர்வகலாசாலைப் பட்டப் படிப்பை மேற்கொள்கிறார்கள் என்றும் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது.

    காரணம் என்ன என்பதற்கு அவ்வறிக்கையில் தமது ஆராய்ச்சிகளின் படி, இச்சமூகங்களைச் சேர்ந்த பெற்றோர் தமது குழந்தைகளின் கல்வியில் அதிகச் சிரத்தை எடுக்கிறார்கள் என்றும் அக்குழந்தைகளும் மிகவும் சிறப்பான எதிர்காலக் கனவுகளை வரித்துக் கொண்டு அதனை நோக்கி உழைக்கிறார்கள் என்பதும் தெரிகிறது என்று குறிப்பிட்டுள்ளது.

    இதைப்பற்றிய ஒரு வானொலிக் கருத்தரங்கில் கருத்து வெளியிட்ட ஒரு ஆப்பிரிக்க ஆண் ஆசிரியர் ஒருவர், தான் இத்தகைய பின் தங்கிய பொருளாதார நிலையில் வாழும் மாணவர்களைப் பயிற்றுவிப்பதாகக் கூறினார். அவர் மேலும் தான் அம்மாணவர்களுக்கு ஒருமுறை அவர்களின் கருத்தில் அதியுயர்ந்த பணிகளில் அவர்களுக்குப் பிடித்தமான மூன்றை எழுதித் தரும்படி கேட்ட போது அவர்களில் பெரும்பான்மையோர்,

    — பிரபல்யமடையும் தொழில் அதாவது நடிகர், தொலைக்காட்சித் தொகுப்பாளர் போன்ற தொழில்
    — உதைபந்தாட்ட வீரர் (இங்கிலாந்தின் உதைபந்தாட்ட வீரர்கள் கோடிக்கணக்கில் சம்பாதிக்கிறார்கள்)
    — தேசிய லாட்டரி சீட்டில் வெற்றி பெறுவது

    போன்ற தொழில்களைக் குறிப்பிட்டிருந்தமை அவர்களது வாழ்க்கையை நோக்கிய கண்ணோட்டத்திற்கு எடுத்துக்காட்டு என்று கூறினார்.

    ஆனால், இந்திய வம்சாவழியினர் (இந்திய வம்சாவழியினர் என்பது சிறீலங்கா போன்ற நாடுகளையும் உள்ளடக்கியதாகும்), சீன வம்சாவழியினர் மருத்துவர், வக்கீல், கணக்காளர்கள், விஞ்ஞானிகள் போன்ற தொழில்களையே தமக்குப் பிடித்தமான அதியுயர்ந்த பணிகள் என்று குறிப்பிருந்தமை அவர்களது இலட்சிய நோக்கை எடுத்துக் காட்டுகிறது.

    இதற்கு மற்றுமொரு காரணமும் இருக்கலாம். புலம்பெயர் சமூகத்தின் முதலாம் தலைமுறையினர் இங்கிலாந்தில் கால் பதித்த போது வாழ்வில் பல சிக்கல்களுக்கு முகம் கொடுத்தே முன்னேற வேண்டிய நிலை இருந்தது. இந்த அனுபவத்தின் அடிப்படையில் தாமடைந்த சிரமங்களைத் தமது குழந்தைகளும் எதிர்நோக்கக் கூடாது என்பதற்காகக் கல்வியின் முக்கியத்துவத்தை அவர்களுக்குச் சரியான வகையில் சிறுவயது முதலே நிலைநாட்டி வந்திருப்பது யதார்த்தமே !

    அது தவிர, பின்புலத்தில் வாழும்போது எமக்குக் கிடைத்த வாழ்வின் அடித்தள ஆரம்பம் மிக வலுவானது. புலம்பெயர் சமுதாயத்தில் அதன் அடித்தளத்தில் எழுப்பப்படும் வாழ்க்கையைச் சரியான வகையில் தக்க வைத்துக் கொள்வதற்குக் கல்வி ஒரு முக்கியக் காரணி என்பதும் கருத்திற் கொள்ளப் படவேண்டியுள்ளது.

    இத்தகைய ஆய்வறிக்கைகள் இப்பல்லினக் கலாச்சாரச் சமூகத்தில் எத்தகைய தாக்கங்களை ஏற்படுத்தப் போகின்றன என்பதுவே கேள்வி. பின் தங்கியுள்ள வெள்ளை இன மாணவர்களின் கல்வி பற்றிய முக்கியத்துவத்தைச் சரியாகப் புரியவைக்கும் நடவடிக்கைகள் எடுக்கப்பட வேண்டுமே ஒழிய இந்திய,சீன வம்சாவழியின மாணவர்கள் மீதான காழ்ப்புணர்ச்சியாக மாற இடமளிக்கக் கூடாது.

    மீண்டும் அடுத்த மடலில்
    அன்புடன்
    சக்தி சக்திதாசன்

    (நன்றி – பீ.பீ.சி இணையத்தளம் படங்களுக்காக)

    Share
  • இருக்கின்றார் உள்ளமெல்லாம்!

    -எம் . ஜெயராமசர்மா, மெல்பேண், அவுஸ்த்திரேலியா   

     ஈழத்தின் மூத்த எழுத்தாளரும் , சிறந்த கல்வியிலாளருமான சிற்பி
    என அழைக்கப்படும் சரவணபவன் அவர்கள் 09 / 11 / 2015 அன்று
    தனது 82-வது அகவையில் இறைவனடி சேர்ந்துவிட்டார்.
    இந்திய எழுத்தாளர்களுக்கும் இலங்கை எழுத்தாளர்களுக்கும்
    நல்லதோர் இலக்கியப் பாலமாக விளங்கிய நல்ல இனிய சுபாவம்
    உடையமனிதர் அவர். அன்னாருக்கு அஞ்சலி இக்கவிதை!

       காரைநகர் ஈன்றெடுத்த
       கலைமகளின் தவப்புதல்வா
       காதலுடன் கலைச்செல்வி
       கைப்பிடித்த தமிழ்மகனே!

        சாதனைகள் பலசெய்தாய்
        சோதனையும் பலகண்டாய்
        வேதனையில் எமைவிட்டு
        வித்தகனே சென்றதேனோ?

        தமிழ்நாட்டில் கல்விகற்றுத்
        தங்கம்வென்ற நாயகனே
        தமிழோடு உனையிணைத்துத்
        தளராமல் பணிசெய்தாய்

        துணிவாகப் பலபேரும்
        எழுதிநிற்கத் துணையானாய்
        கனிவான உன்முகத்தைக்
        காண்பதினி எப்போது?

        இலக்கியப் பாலமாய்
        இருந்தவெங்கள் சிற்பியையா
        இல்லையெனும் சேதிகேட்க
        இதயமெல்லாம் அழுகிறதே!

        தமிழுலகில் உங்கள்பெயர்
        தலைநிமிர்ந்தே நிற்குமையா
        எமதருமைச் சிற்பியையா
        இருக்கின்றார் உள்ளமெல்லாம்!

    Share
  • கேசவ் வண்ணம் – கிரேசி எண்ணம்

     

    கேசவ் வரைவதால் “குறையொன்றும் இல்லா கோவிந்தன்”….
    ————————————————————————–

    keshav

    “மாடும், தெளிகுழலும், மக்கானும், ஆழ்வார்கள்
    ஏடும், இருக்க எனக்கொரு, -கேடும்,
    குறையுமிலை, பத்தாக் குறைக்குநித்தம், கேசவ்
    வரையுமிலை வாழை விருந்து”….கிரேசி மோகன்….

    மக்கான் சோர்-வெண்ணைத் திருடன்….
    வரையுமிலை-கேசவ் வரையும் கான்வாஸ்….

    Share
  • “ஆறு படை அழகன்” — (1)

    க.பாலசுப்பிரமணியன்

    arupadai

    வேலழகா!  உந்தன் விழியழகா ?

    கோலழகா?  உந்தன் கொடியழகா ?

    பேரழகா! உந்தன் பெயரழகா ?

    சொல்லழகா!  சொல்லின் சுவையழகா?

     

     

    பாலழகா? பன்னீர் மணமழகா?

    பஞ்சாமிர்த சுவையழகா ?

    பூவழகா!! கொன்றைப்பூவழகா !!

    பூசிய நெற்றித் திருநீரழகா !

     

     

    போரழகா? போரில் கொண்ட சினமழகா?

    சினமழிந்து நின்ற சோலையழகா ?

    அலையழகா! செந்துரக்கடலுறை அழகா !!

    மலையழகா? மலை நின்ற நிலையழகா??

     

     

    அன்னை தந்த சக்தி வேலழகா?

    அப்பனுக்கு நீ சொன்ன பொருளழகா?

    அவ்வையிடம் கேட்ட பாட்டழகா??

    அடியார்தம் கொண்ட அன்பழகா?

     

     

    முத்தமிழழகா! மூவிரண்டு முகமழகா?

    முன்வினை தீர்க்கும் அருளழகா ?

    முக்காலும் உந்தன் நினைவழகா?

    முருகாவென்று உருகும் மனமழகா?

     

     

    சொல்லழகா,  பேரழகா!!

    வேலழகா, உந்தன் விழியழகா??

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Share
  • கேசவ் வண்ணம் – கிரேசி எண்ணம்

    keshav

     

    “கோவர்த் தமானமே கொள்கையாய்க் கொண்டுதனி
    ஆவர்த் தனமாய், அவைகாக்க -ஸ்ரீவத்ஸன்,
    கோவர்த் தனமேந்தல் ,காட்டுகின்ற கேசவ்வின்
    ஓவியார்த்தம் க்ருஷ்ண உணர்வு”(Krishna Consciousness)….கிரேசி மோகன்….

    Share
  • தீபாவாளி 2015

    with Music Video

    லா லா லா லல்லா லா லா லா லல்லா யா யா யா யாயா தீபாவாளி

    லா லா லா லல்லா லா லா லா லல்லா யா யா யா யாயா தீபாவாளி

     

    கங்கை நதி வீட்டில் வரும் தீபாவளி

    மங்களங்கள் அள்ளிதரும்  தீபாவளி

    தங்கமழை தங்கவைக்கும் தீபாவளி

    எங்களுக்கும் உங்களுக்கும் தீபாவளி

    திருமகளும் மனமகிழும்  தீபாவளி

    தீபங்களும் அணிவகுக்கும் தீபாவளி

    திருமகளும் மனமகிழும்  தீபாவளி  ()

     

     

     

    தாத்தா தரும் புத்தாடை தீபாவளி

    பாட்டி  அன்பு மருந்தாலே தீபாவளி

    அம்மாவின் புன்சிரிப்பில்  தீபாவளி

    அப்பாவின்   பட்டாசில்   தீபாவளி

    கைநிறைய கைமுறுக்கு

    அம்மாதந்த நெய்லட்டு

    வண்ணமுடன் கலசமுடன் தீபாவளி

    எண்ணமெலாம் இனிப்பு தரும் தீபாவளி

    லா லா லா லல்லா லா லா லா லல்லா யா யா யா யாயா தீபாவாளி

    லா லா லா லல்லா லா லா லா லல்லா யா யா யா யாயா தீபாவாளி

     

     

    கைபேசி எழுப்பி விடும் தீபாவளி

    வாட்ஸப்பின் வாழ்த்துமடல் தீபாவளி

    முகப் பதிவில் புகைப்படமாய் தீபாவளி

    ட்விட்டிங்கில் ட்விங்கிள் செயும் தீபாவளி

    ஃப்லிப்கார்ட்டின்  ஃபேஷன்

    அமேசானின்   ஆட்க்ஷன்

    ஆன்லைனில் ஆர்டர் தரும் தீபாவளி

    அகிலமெங்கும் மார்க்கெட் செயும் தீபாவளி

    லா லா லா லல்லா லா லா லா லல்லா யா யா யா யாயா தீபாவாளி

    லா லா லா லல்லா லா லா லா லல்லா யா யா யா யாயா தீபாவாளி

    Share
  • தனிமையிலே … – கவிதை

    – தேமொழி

    தனிமையிலே …

    Maya-Angelou

    கவிதை மூலம் – மாயா ஆஞ்சலூ
    மொழிபெயர்ப்பு – தேமொழி

     

    வாழ்வின் உண்மையை உணர்ந்திராத
    எனது உறக்கமற்ற நேற்றிரவில்
    என்னில் எழுந்தது ஓர் சிந்தனை …
    எங்கே தேடுவேன்?
    என் ஆன்மாவிற்கான புகலிடத்தை,
    எங்கே தண்ணீரே தாகத்துடன் நீர் தேடாத,
    ரொட்டியும் கல்லாகிப் போகாத இடத்தை
    எங்கே நான் காண்பேன்?
    எனக்கு விடையொன்று கிடைத்தது,
    அதுவும் சரியென்று தெரிந்தது,
    அது… யாரும், எவரும் இங்கு
    தனிமையில் வாழ முடியாது.

    தனியே தன்னந்தனியே
    யாரும், எவரும் இங்கு
    தனித்து வாழ்ந்திட இயலாது.

    செல்வந்தரும் சிலர் இங்குள்ளனர்
    மகிழ்ச்சியை சிறிதும் வாங்கமுடியாத
    பயனற்ற பணக்குவியலுடன்,
    ஊளையிட்டே  எங்கும் அலையும்
    மோகினிப்பேய்களான மனைவியருடன்,
    உள்ளத்தின் சோகமதை கீதமாக  இசைக்கும்
    துயரத்தில் வாடும் பிள்ளைகளுடன்,
    திறமையான அவர்களது
    மருத்துவர்களாலும் குணப்படுத்த முடியாத
    கல்லாய்ப்போன மனதுடன்
    ஆனால் … யாரும், எவரும் இங்கு
    தனிமையில் வாழ முடியாது.

    தனியே தன்னந்தனியே
    யாரும், எவரும் இங்கு
    தனித்து வாழ்ந்திட இயலாது.

    சொல்வதைக் கவனமாகக்
    கேட்பீர்கள் என்றால்
    சொல்லிடுவேன் அறிந்து கொண்டதை
    நானும் உங்களுக்கு.
    புயல் மேகங்கள் சூழ்கின்றன
    பெருங்காற்றும் வீசத் துவங்கும்
    மனிதஇனம் துயரத்தில்
    வாடுகிறது
    அவர்தம் புலம்பலும்
    கேட்கிறது
    ஏனெனில் … யாரும், எவரும் இங்கு
    தனிமையில் வாழ முடியாது.

    தனியே தன்னந்தனியே
    யாரும், எவரும் இங்கு
    தனித்து வாழ்ந்திட இயலாது.

    ______________________________

    Alone – Poem by Maya Angelo
    ______________________________
    Lying, thinking
    Last night
    How to find my soul a home
    Where water is not thirsty
    And bread loaf is not stone
    I came up with one thing
    And I don’t believe I’m wrong
    That nobody,
    But nobody
    Can make it out here alone.

    Alone, all alone
    Nobody, but nobody
    Can make it out here alone.

    There are some millionaires
    With money they can’t use
    Their wives run round like banshees
    Their children sing the blues
    They’ve got expensive doctors
    To cure their hearts of stone.
    But nobody
    No, nobody
    Can make it out here alone.

    Alone, all alone
    Nobody, but nobody
    Can make it out here alone.

    Now if you listen closely
    I’ll tell you what I know
    Storm clouds are gathering
    The wind is gonna blow
    The race of man is suffering
    And I can hear the moan,
    ‘Cause nobody,
    But nobody
    Can make it out here alone.

    Alone, all alone
    Nobody, but nobody
    Can make it out here alone.

    Alone - Poem by Maya Angelou

    மாயா ஆஞ்சலூ கவிதைகளின் மொழி பெயர்ப்பு:
    நான் எழுவேன் !!! (Still I Rise – Poem by Maya Angelou)
    கூண்டுப் பறவை ஏன் பாடுகிறது ? (Caged Bird – Poem by Maya Angelou)
    தனிமையிலே … (Alone – Poem by Maya Angelo)

    Share